拓展教材内容培养职业素质

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1、拓展教材内容培养职业素质　　Keyhistorythecontextofteachingmaterialprofessioninnerquality　　　　随着新闻传播业的发展，迫切需要大量具有职业素质的新闻人才。　　新闻传播学作为一门独立的一级学科，已经为迅速发展的传媒业输送了大批具有较高职业素质的新闻记者。与此同时，媒体也对毕业学生的职业素质提出了更高的要求。媒体普遍反映新闻传播类的毕业生，其职业优势是上手快，但是后劲不足，发展潜力不够。因而近年来，媒体引进非新闻传播类专业毕业生的数量呈现不断增长的态势。面对当前严峻的就业形势，新闻传播教育要做到可持续发展就必须及时

2、调整教学内容，更新教学理念。　　新闻传播学的教学内容，大致可分为理论、历史和应用三大部分。然而，在实际教学中，学生普遍对应用部分的课程，如采访、写作、编辑、摄像、摄影及媒介的经营管理比较重视，对理论和历史部分的课程比较忽视。特别是对新闻传播史更加漠视，认为学习新闻史对将来从事新闻工作用处不大。再加上有些教师只重视历史知识的简单传授，课堂上一味照本宣科，也使学生学习新闻史的积极性大大降低。殊不知，新闻传播学是一门极具人文色彩的学科，而不仅仅是一种技术操作的学问。记者的职业素质不仅包括是否掌握了采编技巧和各种技术设备的操作技能，而且还包括是否具备敏锐的思想和深厚的人文素养。

3、一个真正优秀的新闻记者，其职业素质的体现绝不仅仅是技能和技巧，更重要的是观察力、想象力和责任感、使命感，是一种思维的拓展和思想的渗透。这不是知识层面和技术层面的问题，而是思想智慧层面的问题。俗话说，读史使人明智，新闻史作为新闻传播学科的一门必修课，对培养学生职业素质的意义，其重要性不言自明。因而摆在新闻史教学面前迫切需要解决的问题是：一方面要转变学生的观念误区，另一方面要把人文教育融入到教学实践中。　　本文结合笔者新闻史教学的实际，从三个方面对教材内容的拓展，以强化学生的人文素养，进而多角度、全方位地夯实学生的职业素质。　　　　一、挖掘历史人物的价值　　　　新闻史教材中

4、，涉及了许多新闻前辈，不畏艰难险阻，用自己的言行，甚至生命诠释了新闻这个神圣事业的职业内涵。今天的新闻学子将成为明天的新闻记者。在讲授这些人物的时候，笔者多方查找材料，重点挖掘这些杰出人物的闪光点，分析他们对新闻历史的卓越贡献，增强学生对这些前辈先贤的敬仰。同时，让学生们思考：在这些杰出记者身上体现了哪些崇高的道德品质和优秀的职业素质？见贤思齐，运用榜样的力量对学生进行职业素质的教育。　　　　1.首先是职业道德方面。　　通过对这些优秀记者高尚品德的学习，让学生体会到：记者是社会的良心。一个没有正义感、责任感和使命感的记者是写不出好新闻的。邵飘萍为民立言，惨遭军阀杀害；里

5、德总是出现在风暴中心，才有了《震撼世界的十日》；范长江的足迹踏遍西北，成就了名作《中国西北角》。他们是新闻历史上的英雄，正是这些具有崇高职业道德素质的记者，为我们的新闻事业铸就了尊重事实，追求真理的优良传统。学习他们的优秀品质，弘扬历史的优良传统，对我们今天抵制有偿新闻和虚假新闻，体现人文关怀，仍然具有重要的现实意义。　　　　2.其次是业务素质方面。　　通过学习和了解这些优秀记者的新闻实践，可以为学生在业务素质方面提供有益的借鉴。黄远生“脑筋能想，脚能奔走，耳能听，手能写”的“四能说”；邹韬奋“注重为大多数民众谋福利”、“永远立于大众立场”的“韬奋精神”。史量才和成舍我

6、卓越的办报、经营才能。这些优秀记者身上凝聚了丰富的业务实践经验，学习和总结这些实践经验，对我们克服当前传媒的商品化，实现“三贴近”，仍然具有深刻的启迪作用。　　　　3.扩展历史事件的外延　　对历史事件的讲授是新闻史教学的一个重要内容。但是，教师在讲授中，如果仅仅对历史事件进行简单的时间、地点、人物、过程的知识性传授，也就避免不了枯燥和干瘪的照本宣科。这样的新闻史教学，不仅无法提高学生的学习兴趣，更不能对学生职业素质的培养和提高有所帮助。笔者在教学实际中，尽量扩展历史事件的外延，从纵横两方面拓宽事件的影响力：不仅分析事件产生的原因，而且关注事件造成的后果；不仅分析事件对本

7、国新闻历史的影响，而且关注事件对其它国家新闻历史的意义。　　任何历史事件都是整个历史链条上的一环，如果我们在历史的讲授中，把事件单独抽取出来，孤立地去看待它，割断它和其它链条的联系，便不能全面、客观地对其做出科学的分析和判断。列宁指出：“在社会现象方面，没有比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍更站不住脚的方法了。罗列一般例子是好不费劲的，但这是没有任何意义的，甚至会起完全相反的作用。因为在具体的历史情况下，一切事情都有它个别情况。如果从事实的全部、从事实的联系中去掌握事实，那么，事实不仅是胜过雄辩的东西，而且是证据确凿的东西。如果不是从