西部农村学校翻转课堂教学模式本土化的探索

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1、西部农村学校翻转课堂教学模式本土化的探索随着教育改革的逐步深入，在教育界掀起了一股学习、实践、推广、探索翻转课堂的高潮，这股改革之潮自然也影响了西部农村教学的课堂内外。但西部农村特殊的自然、经济、文化、教育条件，对翻转课堂的实践提出了新的要求，必须要实现翻转课堂西部农村学校的本土化，才能真正发挥其优势，否则生搬硬套只会事与愿违。一、西部农村学校翻转课堂学习、实践的现状（一）教师对翻转课堂的A涵一知半解，只知其形，不解其神自从2013年我国开始实验翻转课堂以来，现已成旋风之势向全国推广，火有颠覆传统课堂之势。但由于西部经济、文化、教育发展相对滞后，对基于现代信息技术的翻转课堂的学习、培训、实践

2、、交流相对较少，导致对翻转课堂内涵的理解和认识简单而肤浅。很多老师认为，翻转课堂就是将传统的“先教后学”改变为“先学后教”，但对于如何“先学”、如何“后教”却不甚了解；有的老师认为，翻转课堂就是学生在线视频学习，却不知翻转课堂教学模式实践中的视频是有重点的、有针对性的、短小精悍的微视频；有的老师认为，翻转课堂就是将新课的学习放在课前，练习巩固放在课堂的教学模式，却不知课堂练习巩固仅仅是翻转课堂在课堂学习屮的一部分；等等，不一而足。总之，对翻转课堂的理解可谓是一知半解、囫囵吞枣。（二）西部农村信息技术设备不能满足翻转课堂需要进行翻转课堂教学对基于网络环境的微视频有很大的依赖性，因此不论是学校还

3、是家庭都要具备一定的信息技术条件。然而，西部农村由于受到经济发展状况等各种因素的影响，不仅学生家庭电脑和网络普通率较低，而且不少学校多媒体设备配备也不够，远远不能满足进行翻转课堂实验教学的实际需要。（三）师生教与学观念相对落后影响西部农村翻转课堂教学改革和实验的不仅有物质层面的问题，更重要的是人的层谢的问题。由于地理、经济、文化、教育发展水平等诸多因素的影响，西部农村教师和学生教与学的观念相对落后。从教师角度来讲，不少老师仍受传统思想束缚，主要以传授式教学为主，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输一一接受”式。教师仍然是课堂的主宰，教师没有学生意识、问题意识、发展意识，离开教材就

4、不会上课。从学生角度来讲，学生长期受老师传授式教学方法的影响，形成了“听讲一一记忆一一练习一一再现”为主的“被动式”学习形式。学生处在被动支配的地位，缺乏自主学习意识、合作学习意识、探究学习意识，离开老师的教就不会学习。说到底，西部农村的师生大多还没有走出传统教学模式的老路。这对于翻转课堂改革与实验是最人的障碍。二、西部农村学校翻转课堂本土化的措施和建议（一）加强现代信息技术设施建设和信息技术应用能力培训首先，要加强西部农村学校信息化建设。西部农村学校耍借助于全国教育均衡县验收的东风，建立起完善的信息化教育的软硬件设施，包括多媒体教室、电子白板教室、电子备课室、微课录制室、微课录写硬件工具、

5、微课制作软件工具、学生用平板电脑、微课发布平台（网络化教学环境）等等信息技术教育教学场所及软硬件设施。为老师和学生开展翻转课堂的探索和实践提供物质条件和工作平台。其次，要加强对学生和教师信息技术应用能力的培训。翻转课堂是基于信息技术的一种现代教学模式，老师和学生必须掌握相应的信息技术应用能力，才能顺利开展教学活动。因此，在进行翻转课堂实验教学之前，必须要对参加实验教学的老师和学生进行信息技术应用能力的培训。主要包括对老师进行多媒体课件制作培训、微课设计培训、翻转活动设计能力培训、视频录制剪辑处理培训等；对学生的培训包括网络终端使用培训、学习自律性培训、g主学习能力培训等等。从而为师生进行翻转

6、课堂教学活动扫除操作障碍。另外，要加强家长学校建设，促进信息技术设备进家庭。翻转课堂教学模式主要由两部分组成，一是由网络微视频和在线视频辅导为主的学生课前自主学习；二是以师生互动、生生交流为主的课堂内化提高。这就是说学生的学习过程一半必须在课堂以外或者家庭完成。因此，学校必须办好家长学校，通过家长学校向社会积极宣传翻转课堂教学模式，让家长和社会了解翻转课堂教学改革和实验。只有这样，翻转课堂的实践和应用才能得到家长和社会物质上的支持和精神上的鼓励，为孩子在家自主学习创造良好的软硬环境。（二）营造开展翻转课堂探索与实践的环境和氛围首先，要做好教师翻转课堂理论与实践知识的培训。通过培训让教师从理论

7、上明确翻转课堂的内涵、特点、构成要素、学习流程，以及翻转课堂的优势和不足等等，为教师进行翻转课堂实践奠定基础。其次，要做好开展翻转课堂教改实验的宣传工作，让每一位老师和学生都从意识深处打上我们学校要进行翻转课堂教学实验改革，我要进行翻转课堂教学实践活动的烙印。另外，学校教研室要制定详细的翻转课堂实践教研工作计划，安排好示范引领课、新手探索课、教研对比课、精品打磨课等翻转课堂的课堂练兵活动。还要在具体的实践探索