要提高教材资源利用效率

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1、要提高教材资源利用效率分类号:G632文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)03-0062-02虽说教材不是唯一的教学资源,但却是最重要的教学资源,尤其是在农村学校,可以说师生手中的课本仍旧是最直接、最根本、最重要也最廉价的课程资源。因此,在小学语文教育资源的利用和开发中,教师不能一味追浪逐潮,舍本求末,置教材而不顾,搞所谓的课程资源开发。而要把教材当做教学过程中的一个重要介质,通过对教材的研究、分析、拓展和整合,以提高教材资源的利用效率,从而更好地提提高课堂教学效率。下面笔者结合自身教学体会,就

2、如何开发和利用小学文本教材资源谈谈自己的心得与做法:一、挖掘字词教学资源在小学语文的教学中,要引导学生们在古诗词、课文的学习动力和兴趣,在教学过程中要使用好的教学技巧,教师也应当尽量让学生造句、组词,从而更好地锻炼学生的想象力,并进行相应的拓展训练,在古诗、成语和词语之间互相取得进步。例如,在进行“鸟”这个字的教学时,语文老师可以首先引出“百鸟朝凤、鸟语花香、小鸟依人、笨鸟先飞、惊弓之鸟、一石二鸟”这些与“鸟”相关的成语,此外还要积累“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”“感时花溅泪,恨别鸟惊心

3、。”以及“鸟宿池边树,僧敲月下门。”这些与“鸟”有关的诗句。利用教材中的一个汉字,就可以引出多个成语或者诗句,既可以让学生生动形象地学习这个汉字,还拓展了学生在成语和诗歌方面的知识,可以更好地积累学生的语言素养。二、整合教材同类资源可以把相同的教材进行结合,组合成单元形式来教学。例如,当前在课文《匆匆》中,可以把《长歌行》这篇课文并到一起来学习,此外还可以引进一些名人的诗篇,如《明日歌》、《时光老人的礼物》等,这样组合成一个大的单元,更有利于学生的学习。再如,在一些具有相同性质的课文中,可以将《听听,秋的声音》、

4、《秋天的雨》、《五花山》这些课文并到一起来学习,让学生轻松的来学习课文,并在此基础上进行必要的引导从而加强教学。三、用好教材中的图表资源在目前的小学语文教学中,有很多课文都有插图,这种插图和教材本身的关系密切。在教学的时候可以让学生看说话;还可以进行必要的课文背诵和训练,因此,要合理利用小学语文教材中的这些插图,来更好地辅助当前的小学语文教学,为目前的小学语文学习起到更积极的推动作用。例如,在《触摸春天》这一课中,学生可以自觉观察,从而来进行自我表达和描述,更好的锻炼学生的思维。让我们从形象上去感受春天的特征。如

5、在学习《蝙蝠和雷迖》时,可以借助文章中的图片,教师再在黑板上画出蝙蝠和雷达的飞行和工作原理示意图,之后让学生们对两个图形进行探讨分析,找出它们间的相同之处。如学习《爬山虎的脚》一课时,在学习课文之间,教师可以先带一些爬山虎图片,让学生开始认识并进行探讨爬山虎的特征,随后在进入课文学习,学习课文后在引导学生再次回答图片进行再欣赏、再思考。通过这样的图文结合学习,提高了学生们的学习效率。四、根据课文空间作适“补白”目前很多小学课文,在情节方面显得比较活跃,或者在一些人物对话和内容方面有些跳跃性,还有的在人物的心理活动

6、方面表达得比较含糊,或是在文章的结尾留下想象,这些都有利于小学生们更好的去自由想象,更好的来锻炼学生们的思维和想象力。在实际教学过程中,对于这样富有想象性的课文,教师可以进行挑选性的教学,在不断进行引导的基础上,来进一步启发学生,在实际教学过程中不断地挖掘这个内在信息,并且还可以不断地服务教学,这样学生就可以自然而然的进行学习,在这个过程中不断进行体验、实践、想象和表达等过程,顺理成章的完成学生的语文课文学习,进一步完善和丰富小学生们的思想境界,让课文中的文字显得富有活力和吸引力,让学生在认识字、词、句、段落的基

7、础上,不断的加强自身理解能力,从而最大限度的达到语文教学的目的。例如,《北京亮起来了》这篇课文主要是讲述的是晚上北京的夜景,描绘出了美丽的“不夜城”。但是在“亮”这一地方,仍然留下了无限的遐想空间。在这个时候,我们需要利用好这样的空白填充,拓展学习空间。例如,可以引导学生思考:“晚上有灯,北京会亮起来,那除了这,北京还在什么情况下能亮起来呢?你们身边有没有亮起来的景色?你们觉得好看吗?”通过这种引导,适当的引起学生的遐想,增强了学生融入课堂的有效性,拓展了学生景物描写的能力,从而更好的进行语文教学。五、根据文章主

8、题延伸学习内涵小学语文课文都有着明确的主题和思想,这个主题就是课文的作者在其中所要表达的中心思想。它是在整篇课文中体现出来的,时刻体现着目前作者的写作目的,还蕴含着当前作者对这篇课文的充分认识和理解。因此在教学中,教师应该让学生围绕这个主题来展开想象和理解,可以更好的启发学生在最短的时间内进行思考问题,提供必要的联系语言机会。例如,在《生命生命》这一课中,作者是这样进行引

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