以“罚”代“育”凸显教育之乏术

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1、以“罚”代“育”凸显教育之乏术笪浙江省湖州师范学院齐志兴某学院一年级学牛.在高数考试中带纸条入场，被校方发现后试卷当场作废，随即作出对该生处分决定。这意味着学生将失去学位证，一生将要背上一个处分污点。学院对学生的惩罚真可谓严厉，惩罚工作确实做到了“到位”和“一流”。这个惩罚给学生造成了极大的思想伍揪和精祌压力，给学生带来心灵的创伤在短时间都不是可以愈合的。由于这个惩罚，学生尊严受到了伤害，有的学生从此闷闷不乐，情绪低落，甚至厌学、逃学。这个惩罚不但会给学生带来深深的疼痛，而.给家长带来沉重的负担。因为这个处分惩罚，给学生在今后上

2、学院的道路上堵了一道门槛，这是哪个送子女去上学的家长都不愿看到的结果。这不能不让人警思。教育不能没有惩罚，对一些违纪学生来说，如果说服教育已起不到任何作用，明知不可为而为之，学校按其规章制度，用惩罚让学生对自己的行为负责，确实不失为教育学生的一种必要手段。但是，既然考试违规有如此严厉的惩罚，并对学生一生有着重要的影响，那么针对刚入校的新同学,学院对学生的诚信应试宣传教育就成了不可或缺的重要部分，加强和重视对学生考前“育”的过程管理，让“育”的过程到位，这比一味地“罚”更重要。比如，学院在考前一方面加强诚信应试宣传教育，让诚信植根

3、每一个学生内心深处；另一方面可组织学生在班上进行广泛讨论，充分表达自己对诚信的认识，并用古往今来一些有关诚信的历史故事熏陶学生，让学生经历情感、态度、价值观的体验与升华，触动学生心灵，提升学生人格，使学生自觉用人格约束自己的行为•，同时，学院还可以与学生签订诚信应试责任书，从源头上杜绝此类现象的发生，这既是对学生负责，也是对家长负责。教育的目的是什么？除了给学生以后的人生道路提供必的技能外，还有一项重要的使命就是育人，给学生树立正确的人生观、价值观。学院轻率地、频繁地对学生进行处分惩罚，以罚代管，以罚代育，这就失去了学校和老师教

4、书育人的天职，凸显了学院管理的乏术。学院规章制度的落实不能仅仅依靠“罚”来保证，如果对学生的“罚”做到了一流，而“育”和“教”却跟不上，就会产生负面影响，这也严重违背了教育的终极0的。特别是当学生行为出现偏差时，教师应以极大的耐心与学生谈心、交流和疏导，使学生充分认识诚信缺失的危害性，用教育的策略和智慧对学生进行引领，摒弃学生己奋的消极错误意识，矫正其心灵，灌输高尚的思想道德情操，引领学生健康、阳光、向上。而单纯把纠正学生行为偏差寄托在对学生的惩罚上，把惩罚作为一劳永逸、省心省事的教育方式，一罚了事，这是一种极不负责任的做法。学

5、生在日常生活中出现一些小错误，是成长过程中由不成熟到成熟的正常表现，学校教育正是通过不断地发现并帮助他们改正这些错误，从而达到帮助他们塑造健全人格的目的。但遗憾的是，一些学校、老师在对学生的思想教育上却越来越趋于简单化。我们很能理解老师们的苦衷，但我们也不能因此忽视“以罚代管”的片面与短视。在成长的过程中，每个人都难免会出现这样那样的错误，这就需要老师们细心指出，耐心教导，如，有的采取罚款这种法来解决问题，则不仅是治标不治本，而且还会带来一些负面影响：首先，由于心智的不成熟，老师对学生罚款很容易引发学生的逆反心理，会认为老师不是

6、诚心教育自己,而是为了“创收”,从而引发师生之间的敌对情绪。苏次，学生之间存在贫富差距，对于有些本来就厌学的富家子弟而言，几块钱的罚款根本起不到惩戒的B的，如果老师用罚款来对待他，反而会让他钻了空子“你罚吧，反正我家冇的是钱”；而对于那些贫闲生来说，这种罚款的办法则会加重他们的心理负担和经济负担，使他们产生自卑心理，这极不利于他们的身心健康。再次，对于那些顽劣成性的“问题学生”而言，如果交纳罚款成为一种负枳，则可能将他们逼上违法犯罪的道路。学校或老师对学生罚款，其错误是显而易见的。但应该引起人们注意的是，这种做法并不只是个案，相

7、反，在现实中还有相当大的普遍性。比如，《民主与法制吋报》昨日就报道了湖南省新邵县某中学“收取违纪罚款捐给贫困生”的事件。将“罚款”引进校园，是教育的悲哀，它彰显的是学校和老师在管理方面的惰性与乏术，应当引起主管部门的高度重视。对学生进行管理是教师的职责,但它更是一门学问；它需要老师付出辛勤与汗水，更需要老师展现智慧与人品。如果把学生的不良行为比作“病症”，那么罚款就是一剂副作用极大的“猛药”。这不仅背离了学校教育的0的，也会对社会发展造成负面影响。