中职《电子技术基础》课堂创新教学初探

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1、中职《电子技术基础》课堂创新教学初探杨会（重庆市秀山县职教中心409900）《电子技术基础》是中等职业学校电子类专业的一门理论性很强、应用范围很广的专业理论基础课程。要求学生掌握电子电工专业必备的电子技术基木技能，•备分析和解决一般电路的能力，同时为学习电子类专业的其它专业课程打下良好的基础，所以学好电子技术基础课至关重要。传统的课堂教学模式是:老师讲，学生听，然后反复地作业练习。这样的“纸上谈兵”让课堂教学陷入枯燥、单调的局面。特别是对于学习基础差、自制力差、缺乏自信的职校学生更容易产生厌烦的学习情绪，并影响其它专业课程的学习。所以，如何让学生学好电

2、子技术基础？改变传统的教学模式就迫在眉睫。作为一名从事了多年《电子技术基础》课程教学的教师，根据自己的经验，我从以下几个方面作了总结。一、因材施教，合理选择教学内容通过多年的教学我发现，在校学习电子技术基础的学生，一开始往往会感到学习理论枯燥无味，难以理解，实践操作无从下手，遇到“挫折”，退缩不前、半途而废。所以，作为教师应该根据学生的实际情况，合理选择教学内容,做到突出重点，讲透难点，删繁就简。例如：在学习半导体材料时，“自由电子、空穴”的形成，移动等等，比较难理解。许多同学理解不了，产生了畏难情绪，打击了学习电子技术的兴趣，这是完全不应该的。作为教

3、师我们应该想到这一点，讲解这一节内容时就可以点到为止，绕过这一部分。乂比如：在学习第二章放大电路时，我没有按照传统的教学模式按照书木上的顺序将知识点逐一讲解，而是从基木放大电路入手，将识图、绘图、分析放大电路的工作原理作为重点内容，将公式计算作为选学内容，这样学生没有计算的压力更能保持好的学习兴趣。二、结合实验，增加课堂的趣味性《电子技术基础》是一门基础学科，它的内容抽象也比较单调。按照传统的教学模式注重理论的讲解，学生会感觉到这些东西看不见、摸不着，难以理解。这样无法激发学生的学习兴趣。例如：在学二极管的单向导电性时，如果我们只按照书本上的知识谈到二

4、极管具有单向导电性的特性。学生只是知其然不知其所以然，当然不能引起学生的学习热情。在这里，我是先让学生观察我做的下面两个实验，通过这个实验不仅让学生觉得这堂课有意思而且还能激起学生的好奇心：为什么这个灯泡会亮而那个灯泡不会亮呢？当学生充满疑问想知道答案吋，教师再来提出和分析二极管的单向导电性。这样不仅能调动学生的学习热情，又能让学生在轻松快乐的课堂中掌握二极管的单向导电性。三、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角传统的教学模式：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师的强行灌输使学生没有积极思考、发问质疑的吋间和空间，忽视了学生的需求。久而久之，学生就

5、会对这种“填鸭式”教学产生厌烦。《电子技术基础》虽然是一门理论性强的学科但冋吋也是一门实践性很强的课程。所以，教师应加强实践环节，注重对学生技能的培养。结合教学内容，精心设计和组织学生开展各种形式的理论实践相结合的课堂内外活动，调动和挖掘学生的内在潜能。让每个学生都能积极参与、全身心投入、亲身体验，充分发挥学生的主体作用，让学生觉得自己才是课堂的主角，有一种“我的课堂我做主”的感觉。四、总结学生的收获，及吋给予学生学习的认可每堂课教师都会做课堂小结，总结一下一堂课下来学生学了那些知识点。但是我们往往忽视了对学生的总结，忽视了学生一堂课下来冇多少收获。在

6、教学中我们会发现，当教师做课堂小结时，学生的情绪慢慢就回落了，没有了上课吋的专心和新奇。但是如果教师把课堂小结改成对学生的总结。比如说某某同学今天冋答问题很积极，能告诉人家你今天学到了什么知识点吗？或者某某同学的表现非常好，能跟大家分享一下你这节课的学习心得吗?等等。你会发现结果完全不一样，同学们会非常感兴趣。被认可的冋学也会觉得非常的自豪。这样的课堂会让学生觉得很有吸引力。五、做好与学生的心理沟通，创造和谐课堂教师做为课堂的主导，要让学生配合自己的教学思路，必须要先做好跟学生的心理沟通，当师生沟通后有了良好的师生关系，学生才敢向老师提问，才敢向老师陈

7、述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与课堂教学的重要关系。首先，平等对待学生。职高学生虽然学＞』基础差，自控力差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力强。如果能在教学中始终坚持师生都是主人翁的意识，平等相处，让学生感到自己是“教育的主体”。所以，当学生提出一些有悖于课本或教师观念的问题，教师必须运用教学机智，合理耐心给予解释，不能完全无视他们的提问。其次，充分信任学生。职校学生成绩较差，行为差，但他们更需要教师的信任。课堂教学中教师对学生要充分尊重，当学生产生失误吋，不要压制和嘲讽，而是循循善

8、诱。通过这样的方式，教师就会在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生的信任对象。这样学生会因