浅谈小学数学教学高效课堂的构建

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1、浅谈小学数学教学高效课堂的构建摘要：采取有效的教学措施，培养学生的创新思维，提高课堂教学效益，是新课改对小学数学教学的最基本的要求。基于此，小学教师必须以学生为中心，牢固树立生本课堂理念，让学生在课堂上以对问题的探究与交流为主，主动参与课堂教学，并在课堂上能够大胆质疑，提出问题，解决问题，掌握解决数学问题的基本思路与科学方法，形成良好数学学习习惯，为数学素质的提高，不断夯实基础。中国7/vie　　关键词：小学数学；教学；高效；构建　　随着新课改的大力实施和深入开展，“高效”成了评价课堂教学的“代名词”，新的课程改革不但要求教师要会上课，而且要求老师要上好一节课，然而一节课的“好”与“坏”取

2、决于学习对知识的掌握的情况，也就是教学效果。最后的教学效果是什么样的？学生一节课学到了什么？一节课的教学目标实现多少？值得我们教师反思。构建高效课堂，所谓“高效”笔者可以理解为教师和学生在特定的时间内达到预设的学习效果。就如何构建小学数学高效课堂，我有一些几点粗浅的认识与做法：　　一、根据学生心理特点，创设数学教学情境　　《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必�结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为

3、学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时，我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3，请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么？”同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升，需要奶和纯净水各多少升呢？”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出今天学习的新的解题方法――按比例分配，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲

4、动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。　　二、优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率　　教育的根本在于促进人的发展。优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解，主要有以下几点策略：1.根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，通过数学活动、数学实践、数学游戏等创设问题情境，让学生去发现、去提问、去思考，在浓厚的兴趣驱使下，培养、锻炼、发展学生获取知识的能力。2.运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力。新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，

5、同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。　　三、引入多媒体教学，完成学

6、生新旧知识的对接　　众所周知，引用多媒体教学，可以最大程序地提高教学效率。多媒体以其形象直观的视听效果，能够调动学生的感官，延长有意注意时间。例如，我在教授小学低年级乘法这一节，学生以前没有接触过乘法概念，如何使学生完成由旧知向新知的过渡，如果用传统的教学模式，只靠教师讲解，效果往往不理想。而借助多媒体的直观呈现可以很容易解决这个问题。例如：笔者在大屏幕上首先出示一对苹果，然后再出示一对苹果，学生利用以前学过的加法，很快就可以计算出结果。但是当我在大屏幕上出示越来越多对苹果的时候，学生们就感到麻烦与繁琐了。在这时候，我启发学生，有没有比较简便的方法来计算如此繁琐的问题？因为用连加的方法去计

7、算确实太麻烦。让学生讨论交流，从而使学生从加法的旧知过渡到乘法新知，对于乘法的意义有了清晰的认识。　　四、联系生活　　新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个