书法教学浅谈

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1、书法教学浅谈刘忠富（河北省青县职教中心河北沧州062650）我们教学生学书法，不仅是让学生写一手好字，更重要的是通过习字学习我国优秀的传统文化，拓展素质教育，增加学生的人文素养，培养学生更全面的发展。书法教学首先要立足于爱国主义教育。同时，学习书法是长期艰苦的劳动，是对毅力的磨练，没有惜时守信、讲求质量的认真态度，没有不怕闲难、积极进取的坚强意志，没有坚忍不拔、善始善终的持之以恒的决心，是写不好字的，将来也不可能做好工作。学习书法离不开文字内容，历代书法名作都有其深刻的文化内涵，能从中汲取文化营养、提高文化修养。书法还涉及到历史、哲

2、学、美学等方面的知识，更有助于拓展学生的知识面，促进学生智力的发展。一、以楷书为主，兼学多种书体。青少年学书法应以楷书为主，楷书又以唐楷最佳。我在教学中，选用了欧阳询的《九成功》为教材，先从笔画入手，学一个笔画，写一个字例，循序渐进。先写碗口般的大字，大字的训练是为了让学生看准笔画、把握结构，容易上手。然后写中字、小字，以写十楷为主，寸楷最能训练学生心、眼、手、之间准确的配合能力，也可以培养一个人的毅力和脚踏实地的研学精神。楷书基木过关以后，开始学习陆柬之的行书，然后，学生根据自己的特点和爱好，选学魏碑、隶书、篆书。二、以基木功训练

3、为主，努力提高创作水平。临摹是学书者靠自己的眼力、心力、手力对书法形式的细致再现，是熟悉并掌握传统书写技巧的最好方法，是书法学习的基木功。临与摹是两种不同的而乂密切相联的学习方法。所谓临，就是观察字帖上的字，按其笔法与结构写到纸上；而摹则是用拷贝纸蒙在字帖上，直接写帖上的字，也可以用描红与双钩等方式。宋代著名书法家姜夔曾说：“临书易失古人位置，而多得古人笔迹；蓽书易得古人位置，而多失古人笔意。”如果我们教学生既摹又临，就能既得“位置”又得“笔意”，形神兼有。我的做法是：1.摹两个准。首先要使学生认识到，临摹一要结构准，二要笔画准，这

4、是临摹的基本要求，忽视了任何一点，写出来的字都不能成为一个具有艺术性的字。2.读帖六个“看”。所谓读帖，就是在不临摹的时候，或者在书写之前，要仔细地看帖。学习书法的通识都认为读帖非常重要。临摹字帖，实际上是大脑把眼晴摄入之影像传递给手，通过手的动作将其再现的过程。因此，“看”是写好字的前提条件，只冇眼睛看得准，手才能临得像。那么，如何读帖呢？读帖的方法很多：平面读帖法，就是将字帖铺开在桌子上，这是一种最普通、最方便的读帖法；悬挂读帖法，把字帖张挂在墙壁上，一有空余时间便仔细观察，这种读帖方法比平面读帖看得更准确；比较读帖法，就是在相

5、同或类似的字中找出差异,把古人和今人的字作比较。因此，读帖不能马马虎虎地看一下就算了，一定要看出字的结构与笔画的特点来，为此，我们强调六个“看”。以“何”字为例：一看字形（看字的整体），“何”是方中见扁的字，上下错落,单人旁偏高，“可”字略下；二看结构，“何”是左右结构的合体字；三看比例（看字的局部），单人旁占“何”字的三分之一，不能写成二分之一；四看笔画，要识别组成“何”字的各个笔画，如名称、形态及特点；五看笔势，看各种笔画在字里取什么姿态，如“可”字的长横取斜弧势，单人旁的竖画作左下斜，“U”字的左竖呈右下斜，竖钩的竖画垂直挺拔

6、；六看笔法，是指字的每一笔是怎么写的，如“何”字的长横是斜方头起笔，椭圆形收笔，两头粗而中间细，尾部更粗。只有看准了，才能写得准确。3.临写六个字，即“看、想、写、对、改、记”。“看”是临帖的先决条件，前面已作了叙述。“想”是消化，是对看来的信息进行分析、理解、深化，是个细致的心理转化过程。也就是下笔之前要动脑筋，用心揣摩所写字的长短、斜正、粗细、转折、提按及结构等要素，做到胸有成竹。“写”是用自己的眼力、心力、手力对书法形式的再现能力，凡是看帖认真又经过思考写出来的字，总是写得比较好的。谁肯在“写”字上下功夫、动脑筋，谁就会有较大

7、的收获与成就。“对”是写完后的检查，实际上是读帖的延伸，也是临摹中一个不可或缺的环节。但是，它往往被人们忽视了，不少学生临摹以后，如释重负，没冇耐心地将自己的习作与原帖进行仔细地对照检查，导致书写水平停滞不前。我在教学中十分重视“对”这个环节，要求学生在临完帖以后，要把所临的字和范字尽可能准确地进行对照、比较，从中找出“症结”。更重要的是“改”，是订正，对査出来的缺点和不足进行分析，重新写，达到写好为止。“记”是记住，是读帖和临摹达到一定程度的结果，是对帖字的笔画与结构在脑海中形成清晰的意象，是感性认识上升到理性认识的体现，是书法创

8、作的基础。1.努力提高创作水平。我十分注重培养学生的创作能力，先是选择一批适合青少年学生书写的名句、对联和诗词，有计划、有步骤地从书写技巧上指导学生创作。我的做法是：(1)集字法，是指将要创作的内容，从字帖里一个字一个字地找出来，按照