在初中政治教学中培养学生自主学习能力

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1、在初中政治教学中培养学生自主学习能力学生自主学习是指根据教学目标的指导下，学生通过独立阅读教材进行感知和思考，获取知识与发展能力的学习过程。中国5/vie　　初中《思想政治》教材与典型事例结合，通俗易懂，可读性强，为学生自主学习创造了条件。教师应该充分利用这些条件，改进教学方法，培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神。　　一、发挥课堂主体性是学生自主学习的前提　　1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用　　为了更好地发挥学生的主体性，教师要营造民主、平等的课堂教学氛围，开展科学、和谐的教学活动。在目前的政治课教学中，多数教师仍是课堂的主体，一味地向学生灌输知识，

2、课堂气氛严肃又紧张。其实，教师可以选择适当的时机，在课堂上引入各种活动，为学生创设合作交流的空间，让学生发表自己独特的见解。　　2.通过小组协作，激发学生的主体作用　　新课程改革要求学生协作学习，学会合作。在课堂教学中，教师要为学生提供合作的学习机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。如在教学《可持续发展战略》时，笔者先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将全班学生分成四个小组，每个小组确立一名负责人，由负责人组织小组成员合作调查，并分析本地水污染情况。通过调查，各小组学生可以从不同角度搜集材料，确定主�}，如“河流的变迁”“饮用水状况调查

3、”等，并进行讨论和交流。最后，每个小组完成一份调查报告，由全体学生共享研究成果。　　二、独立阅读是学生自主学习的中心环节　　教师讲课的真谛不在于全盘授予，而在于诱导，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。教师要积极培养学生自主学习的习惯和能力，提出学习要求，创造自学条件。如教师可以向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和观点，画出不理解或有怀疑的问题；教师可以设计思考题，引导学生深入阅读和思考；教师可以通过指导学生阅读教材，引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识的主动性与自觉性。在学生独立阅读时，教师还应巡视课堂，了解学生的学习情况，

4、收集学生的疑难问题，对自主学习好的学生要给予肯定和鼓励。　　三、课堂小组合作学习是学生自主学习的保证　　小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学最明显的一个特征，它给了学生自主合作的机会。在学生自主学习、初步感知的基础上，教师要引导学生抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点开展小组合作学习，形成信息的多向传递。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论。既有“动力”又有“压力”地读书、思考，让学生扬长避短、互相促进、共同提高，培养了学生团体的合作和竞争意识。　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师只有教给学生学习的方法，才能让学

5、生真正成为课堂的主宰者，才能让学生由“要我学”变成“我要学”。　　1.教会学生看书　　基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，学生才能理解和掌握知识，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。　　2.教会学生提问　　教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。　　在这个过程中，教师需要引导学生不断地提出问题。很多学生面对考试题目和阅读材料时往往无从下手，这说明他们缺乏这方面的锻炼。　　在政治学习过程中，学生同样需要“凡事问个为什么”

6、，学会提问。无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材，所以教师应按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。　　3.教会学生答题　　政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题等，有的试题以文字形式出现，有的试题以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考试卷情况，学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，导致失分过多的问题。　　教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件；发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有充分调动“教”与“学”两方面的

7、积极性，在教学中突出学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。　　（作者单位：江西省石城县赣源中学）