《校本课程开发》ppt课件

《《校本课程开发》ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五章校本课程开发一、校本课程与校本课程开发的概念二、校本课程开发的特征及意义三、校本课程开发的实施一、校本课程与校本课程开发的概念（一）校本课程校本课程是指以校为本的、基于学校的实际况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。在我国，特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%-25%的课程。与国家课程、地方课程相并列。是国家课程政策改革的重要内容，也是课程权力下放的具体体现。（二）校本课程开发“校本”的课程开发；“校本课程”的开发。前者是广义的校本课程开发，是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了

2、学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校所有课程的校本化改造，包含了对于学校所有课程的整体开发，能够体现学校的价值追求和教育理想；后者是狭义的校本课程开发，特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程的开发。二、校本课程开发的特征及意义（一）校本课程开发的特征从课程管理的角度看，是一种较为民主的决策机制；从课程开发的角度看，根本特征体现在“以校为本”上。“以校为本”即“基于学校”或以学校为基础。可以理解为“基于学校、为了学校、属于学校”。基于学校：学校是课程开发的立足点、出发点，是课程开发的一个基地；为了学

3、校：服从学校的利益，为学校整体办学水平的提高，为教师的专业发展服务，必须满足本校学生的兴趣需要，适应本校学生的个性特点；属于学校：（二）校本课程开发的意义1、我国校本课程开发的现实意义：（1）赋予了学校和教师开发课程的权力和职责，使得课程政策民主化；（2）给学校和教师提供了自由发展的机会和空间，有助于提高学校的办学水平和教师的教育素养。（3）学生的个人兴趣需要和个性特点在课程上得到了照顾，在学校教育体制内有了实现自由充分地全面发展的机会。（4）打破政府对课程开发的垄断，使得课程开发走进民间，人人都有机会掌握课程开发的技术，促进了课程理论知

4、识和开发技术的普及。2、校本课程开发的理论意义（1）发展了学校能够进行课程决策的信念。（2）从理论上确立了国家、地方、学校在课程开发方面的职责和权限，开拓了课程管理民主化的有效途径，为解决课程的统一要求与多样性之间的矛盾关系提供了一条思路。（3）丰富了课程观，发展了课程开发的模式。（4）校本课程开发还丰富了教师教育理论，解决了教师教育中理论与实践结合的问题，开拓了一条有效地进行专业培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新视角。（5）校本课程开发还使广大中小学校成了各种教育理念和课程理论的“试验田”。（一）课程开发的一般原理泰勒提出了

5、四个课程开发的经典问题：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些经验？（4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个问题对应着课程开发的四个领域：选择和界说课程目标；选择和建立适当的学习经验；组织学习经验；评价课程。这些问题都是课程开发必须明确解答的基本技术问题。关于这些问题的回答，构成课程开发的一般技术原理，即关于怎么做的理论。1、课程目标的选择与界说“三个来源”、“两个筛子”。三个来源是指对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家对目标的建议“两个筛子”是学校的教育哲

6、学和学习心理学。2、选择和建立适当的学习经验选择出来的学习经验必须具有如下特征：首先，能够吸引学生并让学生感到是值得去学的；其次，尽量能够利用小组学习的方式；最后，能够促进学生学习经验的迁移，使学生能够将课堂里学的东西迁移到课堂外的生活中去。3、组织学习经验一是纵向组织关系；二是横向组织关系。学习经验的纵向组织必须符合连续性和顺序性原则。横向组织要符合整合性原则。4、课程评价课程评价是课程开发的重要环节，旨在检验课程的有效性，鉴别课程的长处与短处，发现需要进一步改进的问题。总之，课程开发是一个连续不断的过程。试验、评价、改进，再重新设计、

7、重新编制、重新评价，如此往复，不断促进课程开发和教学手段的提高。（二）校本课程开发的实施策略1、开发主体校长在校本课程开发中起着举足轻重的作用。积极进行校本课程开发的校长的共同特征：高涨的改革热情、锐意进取、追求新事物，推崇变革，善于思考，雄心勃勃，有明确的教育理想和事业追求，专业能力强，有创新意识和创新能力。这样的校长在校本课程开发中发挥核心作用，能够激励、组织和指导教师们进行校本课程开发。承担校本课程开发的重任的教师必须具备如下素质：第一，有明确的教育理想和事业追求，热爱教育事业，有改革创新精神，具有良好的职业道德和责任心，能团结协作

8、；第二，能正确理解教育方针，了解中小学教育的现状和教育改革发展的趋势，有较好的教育理论基础，熟悉现代教育理论、现代课程理论和现代学习理论，了解中小学学生身心发展的特点；第三，有较深的学科造诣和