浅谈教学中的语言艺术

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1、浅谈教学中的语言艺术【摘要】青年教师应锤炼好自己的教学语言，充分挖掘自己语言方面的潜能，成为三尺讲台上激情四射、娓娓动听、引人入胜、妙语连珠的语言“大师”，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。中国7/vie　　【关键词】课堂教学；语言艺术；学习兴趣　　教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的辩论有机统一，缺乏科学性的教学则会使教学无了根基，如无源之水。无艺术性的教学则没有活力，死气沉沉，影响到教学的质量，越往前走，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。法国作家福楼释如是说。可见艺术与科学相结合的教学是通向现代教学的一种趋势。而且，在现代教学中，艺术

2、教学也越来越发挥着至关重要的作用，如何使一门课程生动形象，如何使课堂气氛紧张而不失灵动，充分调动学生的热情与兴趣，这是现代教学中迫切需要解决的问题。　　教学艺术并非现代新理念。古有之，在春秋时孔子就提出乐学的思想，他说过知知者不如好之者，好之者不如乐之者，这就要使学生以学为乐，孟子亦提出，教亦多术。教学应该不拘一格，灵活创新，要使学生以学乐，就应当“多术”讲究艺术。　　上学期，我校举行了中青年教师讲课大赛，通过听课我惊奇的发现，有些刚参加工作不久的年轻教师，个人形象、学识水平、工作态度和工作热情都非常好，但课堂教学效果不佳。所教学生课上没有精气神，没有浓厚

3、的学习氛围，教学效果不理想，其中一个重要原因就是教师的教学语言太平淡，缺乏感染力、说话不吸引学生。因此我想年轻教师首先要锤炼好自己的语言。　　优秀的教师一般教学语言幽默风趣，感染力强，特别能吸引学生。教学语言并非是教师与生俱来的，而是教师的个人综合素质，学识水平、经验积累、语言表达技巧、教学智慧和备课程度的整体体现。当然也有个别教师天生具有演讲的口才，音质好，这是天赋，但更多的教学语言还是后天锤炼而成的。教师这个职业，必须要过语言这一关，教师语言表达能力和协调能力，是教师应具备的基本素质，教师教学语言的素养高低，往往在一定程度上制约着学生在课堂教学中的学习

4、兴趣和学习效果。　　那么教师怎样锤炼好自己的教学语言呢？怎样挖掘自己语言方面的潜能，成为三尺讲台上激情四射、娓娓动听、引人入胜、妙语连珠的语言“大师”呢。我想可以从以下几个方面尝试锻炼：　　一、知彼知己，百战不殆　　首先要了解自己在教学语言方面的短板，人贵有自知之明，必须清楚自己在课堂上教学语言的不足和缺憾，然后在这方面加以改进，逐渐提升自己的语言表达技巧，增加艺术含量，让自己的教学语言慢慢亮丽起来。　　二、表意准确，言简意赅　　教师教学语言一定要准确，不能含糊其辞，尤其对教学重点、定义、定理一定表意准确，绝不能闪烁其词，模棱两可，学生无所适从。　　三、条

5、理分明，层次清晰　　功夫下在课前，精心备课，科学合理设计好教学流程，课前教学设计要在头脑中走一遍，课上讲授才能条理分明，层次清晰，而不是处于混沌状态，又缺乏课上随机应变的能力，心中无数，课上语无伦次或者毫无条理和层次感。　　四、声音宏亮，语速适当　　富于变化，语言有力度和震撼力。如果教师语言过于软弱、缠绵、温柔、低沉，不利于组织正常的教学，往往会使课堂秩序混乱，学生顽皮不能专心听课，正所谓“严师出高徒”说的就是这个道理。　　五、要有美感　　语言不能粗俗，不能有口头禅。教师的教学语言也要有艺术含量，有美感，讲究语言的时代美、规范美、丰富美以及音韵美，不能使用

6、粗俗语言甚至口头禅，要有教师语言素养，用语言的魅力征服学生，激发他们的学习兴趣，创造最佳的学习氛围。　　六、要约而达　　教学语言对学生的听课兴趣有着重要作用，教师语言表达的方式和质量制约着学生智力活动的方式和效果，教师的语言如果呆板而毫无生气，课堂气氛便会压抑，学生便会昏昏欲睡，教师语言缺乏逻辑性与准确性，则会使学生情绪浮躁，并会对老师产生不信任的心理，教师语言的冗繁��嗦只能使学生厌烦，因此，教学中，语言是否准确，精炼、严密，表达的适度，程度，概括能力的强弱是一个老师是否优秀的直接标准。　　七、生动形象　　具有趣味性，通俗易懂，深入浅出的话语会使学生很容

7、易明白难懂的道理和难以言传的体会，会产生��暗花明的效果，这样的语言使的学习兴趣增加，热情增加，所以，课堂上的积极性也就增加了，教师巧妙的运用语言艺术，化抽象为具体，使学生如闻其声，如临其境，如�其人，适当引用名言，警句、典故，成语，运用比喻，拟人，夸张的修辞可以起到化腐朽为神奇的绝妙效果，口头语言的绝妙效果也只能起到部分作用，要使语言的整体功能的显现，还要结合体态语言，美国心理学家艾伯特，梅拉认为，人获得知识的信息总数量=70%文字+38%语气+55%的面部表情，从这个公式可以看出，体态语言的重要作用，只有口头的与体态的有机结合，教学语言的魅力才会真正展

8、示出来。　　八、精神饱满，充满激情　　语言是人类传达情感的重要方式