初中数学高效课堂提问策略初探

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1、初中数学高效课堂提问策略初探摘要：课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略有利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地开发学生的智力，培养学生的能力。中国7/vie　　关键词：初中数学；教学；提问；策略　　课堂提问既是一门教学策略，又是一门授课艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。初中数学课堂教学中的“提问”，如果运用得当，对于帮助学生巩固知识、启迪

2、他们的思维、开发他们的潜能、培养他们的素质都起着非常重要的作用。鉴于此，本文笔者针对在初中数学课堂教学中怎样进行有效性提问方面的策略进行探讨。　　一、课堂提问的主要方式　　1.复习式提问。复习式提问是指在学习新的知识前，教师首先对上节课所学的内容进行提问，既能使学生加深对上节课所学知识的记忆和理解，也能为接下来所学的知识做好铺垫，快速进入新的学习状态。2.理解式提问。理解式提问是指在学完新的知识后，为了让学生更好的理解新概念和新定理，教师通过提问的方式加深学生对知识的认识，更好地理解和消化所学的新知识。3.复述式提问。复述式提问是指在学习新的内容后，教师让学生口头复述教

3、材中的重要概念、定理以及法则等，使学生牢固掌握基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。4.探究式提问。探究式提问是指教师为了引导学生的主动思考而进行的�n堂提问。在教学过程中遇到探究式问题时，教师要积极引导学生主动思考解题思路，并得出正确的结论，这对于培养学生的思维能力具有非常重要的意义。5.概括式提问。概括式提问是指在学习完新的内容后，教师让学生自己概括教材而进行的提问。这种提问方式不仅能培养学生的概括能力，同时也能够提高对所学知识的理解水平，从而提高学生的学习效率和学习效果。　　二、精心设计教学，优化教学提问效果　　实现初中数学课堂教学提问的有效性，应该精心设计教学环

4、节，优化教学提问效果。首先，提问要以教学目的为根本，选取适合本节课教学内容的问题来进行提问。其次，有针对性提问，把握学生的认知水平，根据学生的层次不同，来对他们设置难度不同的问题，从而促进教学环节的顺利进行。最后，通过新颖的方式来提问，让学生从问题中感受到学习的乐趣，减少由问题提问带来的压力。比如，在进行学习数的幂的时候，如果直接提问：“2的100次方是多少？”学生可能不会感受到学习的兴趣，反而会觉得难度过大，降低学习的质量。相反，如果换一种新颖的方式来提问：“俗话说，好事不出门坏事传千里。如果一个人在听到谣言后告诉两个人，然后这两个人又分别告诉另外两个人，以此传播下去

5、，大家可以想想经过十次扩散之后，会有多少人知道这个谣言？”通过这种提问方法，学生必然能够提高学习兴趣。　　三、灵活运用提问的技巧、提问的层次性　　教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的层次性和有序性。例如对如下问题：提问“一元二次函数的图象性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值，最小值？”这样的问题可以从直观例子入手，分层次问。如可先问：“如何快速作出函数y=2x2，y=2（x-1）2及y=2（x-1）2-1的图象？”再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各

6、小题中二次项系数分别是-2时，结果又如何呢？”等。这样的提问，学生思维指向层层推进，就便于问题的解决。为了使问题呈现一定的层次性，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来，而在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的层次，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决，否则就是教师把知识“嚼碎”“喂”给学生，对提高学生的认知是没有帮助的。　　四、初中数学课堂提问语言要明确　　在初中数学课堂教学中，数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学

7、这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精练，不能含糊不清。比如：“观察这两列数列，发现了什么特点？”这个问题学生不好回答。究竟是问每列数列相邻两项之间的数量关系，还是指两列数列对应项之间的数量关系呢？还比如：“看到此题，你能想到什么？”这样的提问，学生也不好回答。教师发问时，问题要只说一遍，尽量做到长话短说，如果问题太长可用文字呈现。教师把问题说出之后，就不要再复述问题，以免养成学生不注意教师发问的习惯。倘若某个学生没有听到教师所问的问题，教师可另行指定一个学生回答。不过学生若不明白问题的含义，而要求教师解释，教师可以用更通