《从模仿到创造》ppt课件

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1、从模仿到创造再谈初中生作文指导老师们非常希望学生能写出立意高远、选材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识；构思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关，而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地的从头做起，教学生作文，先教学生做人，同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生学会创造。问题的提出提起作文，学生头痛老师也头痛。学生害怕写

2、作文；老师辛辛苦苦忙三年，教而无功，收效不大，作文成了多数学生和多数语文老师心中的痛。目前，学生在作文方面还存在不少问题：1、作文主要是转述别人的故事，只有结尾几句是自己的东西。2、言之无物，雷同的故事多。3、把小学写过的作文，改头换面，应付老师要求写的作文。4、不会写规范作文。有些思维比较活跃的学生，缺少规范的作文指导，跟着感觉走，作文中边叙边议边抒情，完全是意识流的东西。他们以为这种四不想的东西叫“散文”。5、文体不清。文章中一半记叙一半议论，“非驴非马”。6、有些学生的作文立意不健康。以上存在的问题，值得我们好好研究。综观作文教学的现

3、状，作文成绩不高，有多方面的因素。从老师作文指导方面而言，有些老师的作文教学指导，理论知识讲的多了些，在学生操作层面上思考少了些；泛泛的指导多了些，有针对性的指导少了些；头痛医头脚痛医脚的作文指导多了些，按照文体有序的作文指导少了些；研究作文指导的知识多了些，研究不同学生如何提高作文成绩的方法少了些。在有关文章中，我曾就作文教学阐述过自己的浅陋之见：想写好作文要过做人关、阅读关、口语交际关、语文综合实践活动关、练笔关、背诵关。在继续学习、研究、实践中，我认为，初中生的应试作文指导，还得认真地过模仿关，对多数学生而言，作文之路应当是从模仿到创

4、造。作文从模仿开始，并不是新鲜话题。古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上，是在记、背最新、最美的时文的基础上，青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿，一束梅花一放翁”，脱于柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》，据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么，怎么模仿却大有讲究。一

5、、为什么要重视模仿我们不难看见，一般语文老师教作文，对全班学生用的是一套教案，一套方法，一套模仿的作文。老师在教学过程中，选用的作文，除了主题好、选材好以外，多数是文采好，表达好的作文。用这些作文，让学生模仿，出现了两种情况：1、有些学生有一些写作积累，但缺少踏实习作的态度，总想一步到位，端着架子写作文。他们也模仿优秀作文，他们的作文貌似气势不小，激情满怀，也有些诗文和一些丽词佳句，可是有的文章结构不严谨，上下文的内容脱节；有的文体不清，非驴非马；有的语病多，有的说过头话，说绝对话。文章写得不伦不类。2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作文

6、，这些学生好似看天上的星星可望而不可及，越看越感到自己差，越听越感到自己距离大，对作文的恐惧感更强了。因此作文教学更讲究眼中有人，因材施教。我们面对的学生，（除了快班的学生外）写作的状况一般分为以下几种：班上前五名学生有的学生写作文不仅做到文从句顺，而且有的还有点文采。中等偏上的学生和中等生，多数能做到主题明确，文通句顺就很不错了。倒数的十名学生，连把五百个格子的字写满都很费劲，他们常常写到三、四百个字就没话可说。面对这样的学生状况，我们如果只见范文不见学生，给学生的范文都是一个面孔的，学生模仿起来收效不大。二、什么是模仿首先让学生明白，模

7、仿不是抄袭，模仿也不是把别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。三、指导模仿的方法1、要了解学情为了真正提高学生写作水平，我们语文教师在进行

8、写作指导时，要了解学情，学生目前的写作水平，大致处在什么等级的范围内，他们是属于比较会写、有点会写，还是不会写？对班级学生写作状况要心里有数。2、要认识文体作文认识文体至关重要。