学校心理健康教育的理论与实践

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1、中小学心理健康教育的若干问题张大均西南大学心理健康教育研究中心学校心理健康教育在我国越来越受到学校和社会各界的高度重视。但由于学生心理健康教育不象学科教学和规范教育（道德、法纪等）那样成熟，没有相对稳定的教育内容和比较公认的教育形式，是一个崭新的教育领域，因而有许多理论和实际问题亟待探讨和澄清。这里根据我们多年的探索和实践将当前学校心理健康教育普遍存在且亟待解决的基本理论和实践问题概括为十个方面，供大家参考！心理健康教育在学校教育中究竟处于什么地位？这是学校能否有效开展心理健康教育的前提。学校心理健康教育被提上我国学校教育的议程，是基于解决日益突出的学生心理问题和素质教育的全面推进

2、要求，因此，心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，应该纳入学校教育整体之中。一、确立地位既然学校心理健康教育是学校素质教育的组成部分，它的目标应与素质教育目标一致。素质教育的根本目标是培养学生的整体素质，学生的整体素质包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。其中心理素质是核心素质，是其他素质发展的起点和归属，是学生心理健康的内因。二、明确目标生理素质取决于优生优养，即遗传和生活生存条件；科学文化素质培养取决于科学文化教育和知识学习；思想道德素质培养取决于规范教育和社会学习；心理素质培养取决于主体内外环境的交互影响，其主要途径是心理健康教育，即通过学校心理健康教育培养

3、学生健全的心理素质。由上可知：学生健全的心理素质是其心理健康的内在条件。因此，学校心理健康教育的根本目标就是培养学生健全的心理素质，就是使学生心理素质的各方面都得到健全健康的发展，使其形成正常的智能、完善的人格和良好的适应能力，为促进学生整体素质的发展奠定良好的心理基础。健全的心理素质指与学生年龄匹配的心理素质水平，包括如下成分：认知品质是个体在认知活动中表现出来的，直接影响个体认知活动的机制和水平的认知特征。个性品质是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。相应地，个体在知、情、意的心理活动过程中表现出来的稳定特征，可分为动力特征、情绪特征、意志特征和自我特征。适应能力适

4、应能力也称适应性，是个体在基本的心理素质成分（认知品质）和人格潜质（个性品质）的基础上，在人特定年龄阶段所处的社会生活背景中，通过与生活环境的交互作用，对外在环境进行学习、应对和防御，对内在心理过程进行控制、理解和调适所表现出来的习惯性行为倾向。三、找准依据找准心理健康教育的依据是科学有效开展心理健康教育的前提。心理健康教育的依据根据主要体现在以下三方面：（一）针对学生的心理问题1.学习心理问题(1)动力问题(2)压力问题(3)效能问题(4)方法问题2.生活心理问题(1)生活自理问题(2)生活习惯问题(3)时间管理问题(4)金钱管理问题3.人际交往问题(1)师生交往问题(2)生生交

5、往问题(3)异牲交往问题(4)亲子关系问题4.品德心理问题问题(1)诚信文明问题(2)利益关系问题(3)公道正义问题5.恋爱与性心理问题问题(1)恋爱观问题(2)性心理问题(3)性行为问题6.成长成才心理问题(1)成长烦恼问题(2)成才困惑问题7.职业心理问题(1)职业价值观心理问题(2)职业准备问题(3)职业抉择问题8.社会化心理问题(1)社会适应问题(2)社会参与问题(3)社会责任问题(二)适应时代对人的要求1.智慧人2.知识人3.健康人(三)符合学校素质教育要求1.开发替能2.发展个性3.激发创造4.适应社会5.面向未来四、把握标准关于心理健康的标准众说纷纭，概括起来主要有如

6、下观点：（1）统计常模：正态分布（2）社会常模：普遍表现（3）生活适应：生活自理（4）心理成熟：年龄相符（5）主观感受：自我感觉综合上述各种观点，根据我们多年研究和实践认为，心理健康是指个体认知正常，智能健全；人格完善，个性健康；情绪稳定，行为合理；自我统一，适应良好。即健全的心理素质。五、发挥功能目前人们对学校心理健康教育的功能作用存在着泛化和窄化两种极端倾向。泛化者将心理健康教育的功能任意扩大(规范教育)；窄化者将心理健康教育作为思品教育的补充或手段。实质上，这两种倾向都不利于心理健康教育功能作用的发挥，失去了其专业性。学校心理健康教育作为素质教育的组成部分，应有其独特的功能作

7、用。我们认为，学校心理健康教育的主要功能是指导学生积极适应，促进学生主动发展。学生的适应与发展又因指向性不同而可分自我的和社会的。(一)学生自我适应与发展1.解决心理问题，维护心理健康2.开发个体智慧，促进智能发展3.加强个人修养，培养健全人格(二)社会适应与发展1.优化育人环境，培养健全心理素质2.净化社会环境，提高社会适应能力3.纯化人际环境，培养社会交往能力六、选择模式教育模式是体现某种教育思想和目标定向，促进其功能发挥的教育范式。从素质教育思想和学校心理健康教