谈作文教学中培养学生创新能力的途径论文

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1、谈作文教学中培养学生创新能力的途径论文写作是一种能力，即能够用笔表情达意。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯，就要从培养学生的创造力、培养他们的创新精神开始。一、丰富生活，诱发创新动机生活写作是一种能力，即能够用笔表情达意。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯，就要从培养学生的创造力、培养他们的创新精神开始。一、丰富生活，诱发创新动机生活是写作的源泉。教师务必使写作内容贴近生活、富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒，让学生在学习过程中积累知识，让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，

2、再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。1、观察引导，培养学生的探求精神。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础。通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。例如，通过参加某项活动后写记叙文，应事先向学生说明写的是“记人”的还是“记事”的记叙文;一种所见所闻的材料、景物会不会起到什么作用，哪些材料和要表现的主题相关等。通过这样的提示，学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新。2、注意平时的知识积累。作文教学不是空穴来风，阅读

3、是培养学生作文创新之源，这一点对农村孩子尤为重要。这种知识积累可以在阅读中积累，阅读古今中外的文化名著是学生提高积累、丰富语言的有效途径。学生只有在广泛的阅读中才能挖掘文本的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。3、让学生用心去感受生活，在实践中激发创新能力。教师尽可能地为学生创造各种参加实践活动的机会，这样更能丰富学生的知识，积累写作材料。学生走出教室，他们的世界变得丰富多彩，对于发生在自己周围的一些事以及教材中的固有思想形成自己不同的看法和认识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维定式，积累自己所需要的知识和材料。一旦“

4、量”已足够，“质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。二、激发情趣，培养创新意识好玩、好动、好奇使小学生的天性，我经常组织学生参与生活，有意识、有计划地组织活动，让生活过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限遐想。如训练写人，单靠习作指导来启发学生选材是不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。可在作文前开展“我心中的好孩子”、“我佩服她（他）”、“他（她）真行”等主体演讲活动，还可走出校门去采访劳模社会工作者，训练学生多吸收信息，帮助他们认识生活，感受生活中的美。可引

5、导学生自己动手设计小手工，如果他们所设计的作品得到大家的认可，他们的积极性就调动起来了。当同学们兴高采烈地带着自己的作品来到教室里，大家的眼球都被吸引住了，我参观一番说：“谁能上讲台介绍自己的作品？”一组同学走上讲台说：“我们设计的是一辆多功能摩托车，车上有雨伞，只要把开关一按，雨伞就会自动打开，如果我们不用雨伞，换一个开关，音乐马上会在耳边回荡，多方便呀！”下面的同学立刻“哗哗”鼓起掌来。另一位同学走上讲台说：“我设计的是一条裙子，它是用雪碧瓶和易拉罐制成的，下边的花边是用瓶盖串成的。”还有设计桌椅的、火炉的、眼镜的……真是五花八门、各有特色。接

6、着，我请每一组同学把自己的作品展示给大家，同学们发出称赞声和评价声，大家提出了很多问题，写作的思路也就打开了，再也没有皱眉头的学生了。三、拓宽思路，诱发创新热情小学生怕写作文，即使写了也是千篇一律，针对这个问题，我尝试改变辅导作文的方法，鼓励学生在思维形成上由“求同”趋向“发散”，引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，让学生获得多种不同的感受和体验。在指导作文《假如我是……》时，我启发学生说：“我们班的每一位同学都有自己的理想，老师的理想是做一棵树，为人们遮阳挡雨，你们要抓住最能表现自己理想的内容写下来，这样的文章才有新意。”于是

7、一位同学写了《假如我是市长》，文中写市长和同学们在一起做游戏，通过这件事反映出孩子们眼中的长辈是多么高高在上。另一位同学写《假如我是一只小麻雀》，文中流露出自己渴望自由。通过这次作文，我了解了学生内心深处的思想，能够启发他们写出灵活多样、见解独到的好文章。四、作后评价，激发创新动机小学生写作文的目的很单纯，他们只希望老师或同学给一个好的评价就心满意足了，也只有这样学生才会喜爱作文，把习作作为一种享受。要帮助学生完成由害怕写、不愿意写，到乐意写、自觉地多写的飞跃，关键要看教师能否正确引导并采取有效的激励机制。在作文教学中，我充分发挥学生作文成果的激励

8、功能，让学生从中体验了成功的快乐。在作文教学中，我会为每一位学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评价、学会评价。例如，