以团队为基础的教学模式应用于泌尿外科护理教学中的效果分析

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1、以团队为基础的教学模式应用于泌尿外科护理教学中的效果分析【摘要】目的：探讨以团队为基础教学（TBL）模式应用于泌尿外科护理教学中的效果。方法：选取我校护理170、171两个班学生127人为观察组，护理176、177两个班学生125人为对照组，观察组行以团队为基础的教学模式，对照组给予传统教学法，观察两组学生的教学效果。结果：观察组综合理论考核平均成绩分别为（90.32.9）分,对照组为（77.53.1）分，观察组综合理论考核成绩明显比对照组高，组间数据对比差异显著（t=33.855，p【关键词】团队泌尿外科护理教学效果随着护理学科研宄的逐步深入，传统护理教学模式呈现更多的局限性，必须引入新的

2、教学模式完善日常教学工作，从而满足护理学科教学改革和发展需求。以团队为基础的教学（TBL）模式是重视人的创造性、灵活性，培养学生团队协作精神的教学模式，文中以我校252名护理班级的学生展开研宄，探讨在泌尿外科护理教学中使用TBL模式的效果，现总结如下。一、资料与方法（一）一般资料收集我校护理170、171两个班学生127人和护理176、177两个班学生125人为研宄对象，根据学生所属班级将护理170、171班分为观察组，护理176、177班分为对照组，观察组127名学生中男性n人，女性108人，年龄在16〜22岁；对照组125名学生中男性7人，女性113人，年龄在17〜23岁。比较可知，两组

3、学生的性别、年龄等资料并无统计学差异（P〉0.05），存在可比性。（二）方法对照组给予传统教学法进行教学，例如：让学生提前预习，教师精心备课，借助多媒体课件等方法开展教学。观察组给予PBL教学法教学，挑选本学校具有3年以上护理生课堂教学经验的外科护理教师2人与合作医院联合聘请1名具有丰富临床护理经验的护师，以临床需求为导向共同制定技能训练内容、考核机制、标准等参与本次研究中。具体步骤如下：①课前设置问题。根据具体教学内容、目的及重难点知识，为护理生课前准备相应的阅读资料，例如:《外科护理学》中第39章泌尿系统梗阻患者护理等。②准确认定测试试题。主要包含个人预习认定测试、团队任务测试等，测试学

4、生对泌尿外科护理相关概念、基本内容及重点知识掌握情况。本次研究使用3个学时开展TBL教学，一共设计25个预习测试题①设计具有应用性的练习题目。例如：针对良性前列腺增生患者护理设计综合病例，主要内容包括病人病史、生命体征、辅助检查结构等内容，一共设计14道小组谈论题目，例如：针对患者情况制定护理措施等。（三）统计学处理本次研宄所有数据采用SPSS20.0软件展开统计学分析，计数资料用百分比表示，计量资料采用土s表示，组间对比用X2、t进行检验，如果P