以团队为基础教学模式在外科护理教学中应用前景探析

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1、以团队为基础教学模式在外科护理教学中应用前景探析［摘要］目的探究将团队为基础的教学（TBL）模式应用在泌尿外科护理教学的效果。方法为了更好的进行论证分析，该研究随机选取248名本科护理学生，并随机均分为观察组和对照组两组，在观察组中采用TBL教学模式进行教学，对照组中则采用传统的教学方式，及教师讲，学生听的模式进行授课，经过一段时间的教学后对两组学生进行综合性理论考核并对观察组护理生进行有关教学效果评价的问卷调查。结果经数据统计发现，观察组的综合理论考核成绩分数是86.92.4分，对照组分数是78

2、.63.1分，从数据分析可知，观察组综合理论考核成绩明显要高于对照组，差异有统计学意义（P1对象与方法1.1教师选拔该次实验中选取6名具有3年以上护理本科生课堂教学经验的教师，6名教师全程参与该次研究。2.2教学对象和分组情况该次试验通过随机抽取的方式抽取了某医学院护理学院248名护理本科生为教学对象。其中男48例，女200例。按照学生学号将学生进行试验编号，并采用随机法随机将248名学生均分为两组，观察组和对照组。随机均分后发现观察组124人中有22名男生和102名女生，实验组采用的是TBL教学

3、模式，按照该组所有学生日常学习成绩将所有学生分为24个小组，每组约5〜6人。对照组随机分取的124名学生中有26名男生和98名女生，采用传统教学模式进行授课。2.3利用TBL教学模式进行教学利用TBL教学模式进行教学时，教师应当在课前准备好当天的教学内容和教学要点，同时适当为学生选择合适的教材和相关参考资料作为学生的课前准备阅读资料。学生则在课前根据教师制定的阅读资料进行课前预习。学生的预习效果可以通过预习认定测试进行，预习认定测试可以分为“个人预习认定测试”和'‘团队任务测试”2个大方面。即先让

4、每个学生进行独立的闭卷预习测试，经教师改卷评分后再以小组为单位进行团队任务预习测试。通过相关的评定方式评定学生的预习认定测试成绩。课内教学主要是通过应用性教学练习来加强学生对教学内容的理解和应用能力，这一阶段可以通过团队学生之间互评进行积分。经过一段时间的TBL教学模式进行教学后，将学生在个人预习认定测试成绩、团队任务测试成绩和应用性练习成绩进行加和来实现。而对TBL教学模式进行评估则是通过对教学结束后对学生进行综合理论考核来实现的。结合对观察组和对照组进行综合性理论考核的情况比照和针对观察组施行

5、的问卷调查情况两个方面实现对TBL教学模式的效果评价。1.4统计方法该研究数据采用SPSS13.0统计软件包来进行统计学分析。计量资料进行t检验，计数资料进行x2检验。3结果3.1对两组学生的综合理论考核成绩进行比照经数据统计发现，观察组学生综合理论考核成绩是(86.92.4)分，对照组的分数是(78.6±3.1分)。两组比较差异有统计学意义(P