论数学学习中学生自主学习能力的培养

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1、论数学学习中学生自主学习能力的培养熊小英江丙省新建县第五中学330100自主学习是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探宄的课堂教学模式。而自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，学生具备了这种能力，将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。所以，教师在教学中必须做好以下几方面的工作：一、探求方法，适时指导，激发兴趣，培养学生的思维能力美国心理学家布魯纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”因此要想学生学得好，教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学

2、习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们牛.活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣，要尊重学生、热爱学生、关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。二、创设情境、营造氛围，培养学生自主学习的能力要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互

3、相学习。教师要以平等民主之态和学牛.合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情境，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式,鼓励学生积极主动地参与探究式学习。在课堂教学中利用数学课木中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。案例：义务教育课程标准实验教科书八年级（下册）三角形、梯形的中位线这一节的小结与思考有这样•一道题：顺次连接任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边中点所得的四边形分别是什么四边形？你能说明理由吗？说出冇什么规律？这道题以前要在黑板上画出大量的图形，现在用几何画板制作了一

4、个课件。课件中设计了任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和•一个表格。演示：顺次连接一般四边形四边中点，发现所得四边形是平行四边形。接下来同学们进行自主探索：为什么是平行四边形？并找出判定的理由。然后教师动态地展示了顺次连接平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边中点所得到的图形的变化情况。经过老师动态的演示来启发学生主动观察、思考得出新的结论，学生们很快填好了表格，再提示学生从表中的对角线情况看，能得出是什么四边形的规律。通过创设上面课堂教学的问题情境，很好地激发了学生自主学A）、自主探索的欲望，进而收到了事半功倍的教学效果。三、强化意识，创造条

5、件，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学4能力的重要一环，己引起教师的高度重视。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研宄的课题。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及吋向同学和老师求问；第二步，要求学生按

6、老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。其次，给学生创设提出问题的时空。要提出问题必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的吋间和空间，并为他们创设观察的情境，使学生冇机会通过思考提出问题。冇吋我会故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还会布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。四、自主、探究，培养学生的全面发展能力1.自主学Al要帮助学生树立正确的学AI0标。清晰、具体的0标可以让学生制订学习计划，

7、从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学4优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯，修正价值观，达到知、情、意、行的统O2.自主学＞』要帮助学生确立争先意识。每个人都冇独特的个性，总冇自己的特长，自主学习的本质B的就是不断提升自己。没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过、不求上进的惰性之中。学习0标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的0标。自主学习有利于学生培养竞争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断