论高中数学教学中学生自主学习能力的培养

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1、论高中数学教学中学生自主学习能力的培养　　摘要：促进学生自主学习是我国基础教育课程改革的一项重要内容，符合时代的发展趋势。如何促进自主学习的开展成为一个值得探讨的话题。本文主要是对高中生的数学自主学习进行探讨，针对课程标准中明确的提出“通过不同形式的自主学习，探究历程，体验数学发现和创造的历程”，结合高中学生的认知特点，提出了改进数学自主学习的基本策略等。　　关键词：自主学习；数学教学；数学能力　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-035-01　　一、高中数学教学中学生自主学习能力培养的必

2、要性　　新课标提出“即要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。以往的课程目标过于强调把基础知识和基本技能作为一项学生发展的重要指标。重视"双基"是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统。但是，在新的社会发展背景下，这种教育理念已不能完全适应当今时代的要求了。越来越多的人认识到，教学生知识与教学生学习知识的方法同样重要。4　　高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务。同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这

3、个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调，求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一。　　二、高中生自主学习的特点分析　　在高中阶段，学生的认知发展水平快速发展、自我意识逐步增强、个性更加完善。他们开始自觉的观察与思考，在记忆方未能自觉性主动性也在不断的增强，他们开始积极主动的尝试新的方式来扩大自己的能力，其抽象思维的能力也得到一个长足的发展，并且逐渐更多的关注抽象内容的记忆，在理解的基础上能对概念、公式、原理等抽象的内容进行有效的记忆。高中生的认知水

4、平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征，这些特征主要表现在：第一，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用。这些内部动机包括求知欲、志向、抱负等。第二，学习方法上，高中生能够自觉地对自己的学习方法作出评价，并有意识地进行修正、将其完善。第三，高中生对自己学习过程的自我监控能力在不断地加强。　　从这些改变可以看出，高中生学习的自主性日趋加强。所以数学教师为了培养学生们的自主学习能力，就必须考虑怎样的教学方式更能调动学生的积极性，让学生们在数学课堂上真正的活起来。　　三、培养高中数学自主学习的策略

5、　　1、设置合适的目标4　　根据青少年的心理特点，要想使其能积极主动的学习，最有效的方式之一是让学生自己为自己设定学习目标，当这个目标是学生根据自身需求自愿设定时，学习者通常会为此付出足够的努力去实现它，而且不会有排斥和逆反心理的干扰。青少年的冲劲和倔强是不可忽视的因素，当其为自己确立目标后便能执着的进行下去，并取得相应的成果。相反，若老师不顾学生的感受和具体情况，强行给学生定目标、定计划，就又回到以老师为中心的模式，不利于自主学习能力培养。　　教师在这个过程中便起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主，另

6、一方面教师要只帮助学生明确自己的目标，因为很多学生在学习过程中的目标是模糊的不具体的，教师必须帮助学生明确这个目标，并确保此目标即具有一定的挑战性，但又符合学生的实际情况。在学生为目标努力的过程中，教师要实时的关注，并对其成就进行表扬，而对不足给予适当的帮助或指导。这种目标及方式能很好的促使学生自主学习。　　2、激发兴趣，维持好奇心　　兴趣是最好的老师。兴趣和好奇心是“内部动机中最核心的成分，是培养、激发学生内部的学习动机的基础”。数学是一门理论性较强的课，较之于其它的学科，数学有其自身的特点，数学的美也异于其它的学科，数学中许多极具

7、意义的内容包含着深刻的?妙令人惊异。数学知识归根到底仍是来源于生活、抽象于现实世界。适当将数学与现实生活联系起来是激发学生兴趣的方法之一。4　　成功的教学应该不断地创设这样问题情境，以此激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的内部动机。学生在讨论的过程中能更好的溶入问题情境，留下更深的印象等。同时我们不能忽视教师水平的影响，同样的课堂有的教师可以将其组织的生动活泼，而有的老师却让学生昏昏欲睡。运用课堂教学艺术来调动学生的积极性，引起学生的兴趣是教师的任务之一。　　3、提高学生的元认知水平　　自我监控是元认知能力的核心。自我监控是指学生对其

8、所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力。因此提高学生元认知水平的关键有两点一是计划控制，二是反思总结。反思策略，就是指“学生对数学思维过程中的一个问题的思维结果从一个新的角度进行慎重全面的考察、分析和思考，从而深化对问