中国古代音乐审美教育思想对音乐教育的启示毕业论文（设计）

《中国古代音乐审美教育思想对音乐教育的启示毕业论文（设计）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、摘®11•弓I言12.古代音乐审美教育功能的发展历程简介13.古代音乐审美教育思想对当代音乐教育的启示23.1音乐审美教育的关键因素23.1.1.审美体验23.1.2审美情感23.1.3审美创造33.1.4审美个性化33.2对当代音乐教育的启示33.2.1音乐的审美功能33.2.2音乐教育的审美功能4结论4対伏5至夂W6摘要：随着时代的发展，人们的物质需求逐渐得到满足，随即而来对精神追求越来越大。音乐艺术具有的审美意义、咅乐教育的美育功能得到了人们的充分肯定。中国音乐审美教育功能作为音乐教育功能最本质的一个方面，苏发展是一个漫长而乂曲折的过程，对我国当今以及未来音乐教育的

2、有着重要启示。关键词：音乐教育；审美思想，古代音乐1•引言随着时代的进步、社会的发展，“美”的教育对于现代社会的意义显得越来越巨大，由此，音乐所具有的审美教育功能也逐渐得到了人们的关注。近几年来咅乐所具有的审美意义、音乐教育的美育功能得到了我国教育界人士的充分肯定。从我国自身的音乐教育发展来看，音乐的审美教育功能很早就被人们所认识。音乐的审美教育功能自古以来在我国古代音乐审美教育思想中，便为人所认识，教育家孔子通常以美育作为徳育、智育的一种教育形式来组织教育活动，使真、善、美在培养人的活动中达到和谐统一。他主张教育学生，要“兴于诗，立于礼，成于乐”。使他们的身心人格得到全

3、面和谐的发展。2.古代音乐审美教育功能的发展历程简介中国的音乐教育历史源远流长，音乐教育与“礼”紧密相联，在周朝末年和春秋时期，屮国就出现了礼乐思想，将“乐”与“礼”，即音乐与政治联系起來。孔子在区别美与善的同吋，在实质上却是重善轻美，一再强调礼乐思想。作为中国封建社会主宰思想的儒家思想，实质上是将音乐置于礼的制约之下，成为封建社会“礼”的附庸品。所以儒家强调音乐的社会功能，儒家的“礼乐”思想对于社会的发展、音乐的发展具有积极的促进作用。但儒家乐教重教化、轻审美，没有真正将音乐作为一门艺术。它以培养为封建社会等级制服务的社会为目的，以维护封建等级制度为根本，使“乐”成为一

4、种手段，一个工具。其次，对中国音乐教育思想颇有影响的道家，崇尚自然，对中国的音乐与音乐教育的生存和发展起到了重耍作用。但是，道家的音乐思想也没有真正的把音乐作为一种审美对象，从根本上只是把其看成是一种修身养性的方式。儒家强调符合“礼”的音乐，本质上重视的是封建礼教;道家强调“希声”的音乐，道家本质上重视的是修身养性。所以说，儒道两家只是把音乐及音乐教育看作为苏实现目的的一种有效的工具，具有极其明显的功利性。后来，魏晋至唐时期，音乐美学思想开始摆脱儒家礼乐思想的束缚，反对束缚、反对礼教、追求自由、反对异化、要求解放确立人的主体性原则，在一定程度上对我们建立现代音乐美学体系具

5、有积极的指导作用。宋元明清时期，儒家音乐美学思想变得保守，但却为音乐教育的审美功能争得一席之地。纵观上述我国古代音乐教育审美功能的发展历程，我们可以知道，我国的音乐教育审美功能很早就为人所认识，使音乐教育在较长的历史时期成为统治者达到其统治目的的工具。但是，仍然有许多音乐思想家超越了功利实用的一面，并对音乐教育审美功能进行了较为深刻的挖掘与阐述。另一方面，音乐的审美意义以及音乐教育的审美教育作用仍然受到了音乐思想家、教育家的关注，并逐步加以重视。3.古代音乐审美教育思想对当代音乐教育的启示3.1音乐审美教育的关键因素我们知道，人的情感在音乐的学习中成为一种高尚的社会情感，

6、使原始乐舞在社会生活中实现其审美意义。音乐审美教育有四个关键因素，即，审美体验、审美情感、审美创造和审美个性化。3.1.1.审美体验审美体验是在己有的感悟的基础上，将音乐艺术的意蕴和内容展现在受教育者的意识中，和受教育者的自身的审美经验、生活观念等内容想碰撞，成为受教育者直接体验。审美体验能够使个体进一步在个体的情感等内容中得到感性的体现。审美不存在“答案”，只有体验。受教育者在音乐学习过程屮所产生的审美体验是审美活动的基础。音乐审美体验就是对审美对象的感知与把握。音乐只奋与人的内心产生共鸣，才能形成一种完美的审美体验。3.1.2审美情感审美情感是指由作品而引起的一系列的

7、情感反应，情感既是音乐艺术之源，又是主体体验。审美情感不是生活屮一般的情感，往往是伴随着他对作品的审美认识和审美理解而产生的，对于作品的认识和理解愈深刻，苏获得的情感就会愈真实，最终得到的审美效果就会越好。可以说，审美情感是一种高级的情感。儒家思想的代表著作《乐记》肯定了人的内在思想情感可以通过音乐表现出来。审美情感仍是音乐审美教育的关键因素。在审美获得的美感中，情感是美感的重要构成因素。情感作为一种心理因素，其在审美过程中的作用，是人们普遍都承认和重视的。情感的介入是美感产生的前提，情感应该成为咅乐审美教育的核心，并且应该在