中职数学教学中存在的问题及应对策略

《中职数学教学中存在的问题及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职数学教学中存在的问题及应对策略♦宋其委山东省肥城市职业教育中心校271600摘要：中职学生起点低，差异大，厌学现象严重，在数学中表现尤为突出，从事多年数学教学的教师越来越“不会教”，中职数学教学正面临着前所未有的网惑和挑战。木文对中职数学教学的现状、问题进行了分析，并提出了相应的策略。关键词：中职数学教学现状问题策略数学是中职阶段的一门文化基础课程，学好数学对学生思维能力的培养和后续专业课程的学习都有着至关重要的作用。然而，随着近几年中职学校大规模的扩招、入学门槛的降低，中职学校的生源质量一年不如一年。数学乂是比较抽象的学科，在大多数学生眼中就是难学、枯燥的

2、代名词，中职学校的数学教学也面临着来自各方面的压力和困难。那么，中职数学教学到底是处在一个什么样的状况？还存在哪些问题？如何去解决这些问题？一、中职数学教学的现状及问题1.学生基础比较薄弱。中职学生大多是中考成绩不够理想的学生，迫于无奈,选择了职业中学，因此普遍存在基础薄弱，以至于对学习不感兴趣的情况。中职生的数学基础知识掌握不够，基木技能欠缺，大部分学生对数学缺乏自信心，厌学、怕学、有恐惧心理，一上课就无精打采，睡觉、玩手机、唠闲嗑、搞小动作等。有的同学虽然有兴趣，但由于数学的实用价值不那么直接，学起来也没有学专业课那么起劲。2.学生学习目的不明确。进入中职学

3、校后，有部分学生竞然认为语数外都不用学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公然说:“学数学还有什么用呀？”在这种思想的影响下，有部分学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听，课后不看，这增加了教学的难度。在基础薄弱和目的不明的情况下，大多数同学对学习数学失去了兴趣。二、中职数学教学的主要策略1.重视数学意识的培养，提高学生学能力。中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识。教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，做到由浅到深，循序渐进地培养数学意识。教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了。课堂上、课余时，教师要不断地鼓励学生、

4、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习主动性，增强学生的自信心和上进心。进一步在学生渴望学习的基础上给学生传授数学知识，介绍学习数学的思维方法，使他们形成科学的、正确的数学观。只有这样，才能使学生喜欢上数学、想学数学、要学数学，自觉地做学习的主人翁。2.教学中注重情感因素的运用，激发学生的学AI兴趣。中职数学教材的边白中有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，每章后有“阅读与欣赏”，教学中要充分运用这些人文故事，并深入挖掘教学内容中的诸多情感因素，发展学生的数学情感，吸引学生的学习兴趣。在教学组织过程中，注重以学生为主体，根据不同的内容选择学生易于接受

5、的方式，比如通过灵活分组、角色转换、教师的表情调控和张弛调节等策略，营造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果。3.适应中职学生数学基础，调整中职数学课程的教材内容。中职数学课教材有多种版本，很多学校还使用了校本教材，教学内容各不相MI，多数仍然是系统性很强的学科型教科书，教师的教学也仍然属于传统的灌输式教育。这对于基础薄弱，学习能力和学习主动性都较差的中职学生来说，学习效果可想而知，很难保证教学质量的提高。因此，开发适合中职学生学情的实用教材是提高数学课程教学质量和效果的保障。4.注重数学的应用性，培养学生的操作能力。对中职

6、学校的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的应用性、可操作性。在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，使学生认识到数学的作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。只奋这样才能改变学生“数学无用论”的思想，才能激发起学生学习数学的兴趣与热情。1.创设适合的问题情境，提高学生的数学应用意识。良好的实际问题情境不仅能提起学生的数学学兴趣，而k奋利于学生建构合理的数学认知结构。对职业学校的数学教师而

7、言，首先必须善于从学生所熟悉的现实环境中提出问题，同时注意问题的实际意义。情境问题的重要性在于：人部分数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要，许多知识都来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。在例题的教学中，教师应根据学生的生活经验，创设逼真的、问题丰富的环境，让数学学习抛锚在一种反映知识在真实生活中运用的境域之中，从而激发学生浓厚的兴趣。2.多元化地评定学生成绩。教师对学生的评价不能只以考试成绩为基准，应是全方位的，做到既关注学生的成绩，又关注学生在学习过程中的变化与发展；既有书面作业的评价，又有课堂提问的评价；

8、还有实践活动中的评价。冋