浅议中职会计教学存在问题及应对策略

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1、浅议中职会计教学存在问题及应对策略【摘要】随着社会对会计人才需求量的增大，中职院校会计专业得到了快速发展，但在发展的过程中也遭遇了一定的困境，比如课程设置不合理、学生学习基础较差、师资力量薄弱，这些因素的存在严重影响了会计教学质量的提高，如何采取行之有效的措施来解决这些问题，成为摆在相关人士面前亟待解决的问题，本文主要阐述了当前中职院校会计教学的现状，并在此基础上，对如何解决这些问题给予了合理化建议，以供参考。【关键词】中职院校会计教学现状应对策略【中图分类号】F230【文献标识码】A【文章编号】2095-30

2、89(2012)12-0249-02随着中职教育的不断推进和发展，中职会计教学过程中存在的诸多弊端日益显现出来，这些问题的存在严重阻碍了高素质会计人才的培养，影响了会计专业的健康发展，因此采取有效措施进行改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和分析。一、中职院校会计教学的现状1.教师教学方法陈旧落后很多中职院校教师在教学过程中仍然受传统教学模式较深，主要体现在以下两个方面，一是教师普遍采用纯理论、满堂灌的方式进行教学，缺乏实践指导和操作，致使学生实际会计应用能力低下，毕业之后难以达到企业工作要求；二是教师在教学

3、过程中仍然占据绝对的主导地位，是课堂的权威和知识的化身，缺少与学生的沟通和交流，所以常常会出现这样一种奇怪的现象，即教师在讲台上讲的兴趣盎然、尽职尽责，学生却听得昏昏欲睡，这样的教学模式不但造成学生会计技能得不到提高，也无法调动其学习积极性，更别提高质量的教学效果了。2•所使用的教材与实际严重脱节很多中职院校所使用的会计教材存在陈旧落后、脱离实际应用的现象，会计教材一打开就是一些会计制度、法规或者准则，紧接着就是对这些条文的解释，学生根本无法理解这些枯燥的条文，只能靠死记硬背来掌握，除此之外，会计教材还存在一个

4、严重的缺陷，就是教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，采用的是拼凑式的结构，不能很好的实现前后内容的衔接，这对于学生深刻理解会计知识及背后的内在规律带来了一定的困难和阻碍，以上种种因素决定了对会计教材进行改革势在必行。3•应用型师资力量较为薄弱，影响了学生实际应用能力的提高会计学习的效果最终要体现在实践应用能力上，因此学生的会计实际应用能力是非常重要的，但在当前中职院校会计教学中却普遍缺乏应用型教师，很多会计教师都是从学校出来又回到学校，他们几乎没有参加过会计实践工作，虽然具备丰富的理论知识，但却严重匮乏会计实际应

5、用经验，在教学过程中自然更倾向于理论教学，严重阻碍了学生应用能力的提高，鉴于这种情况，一些中职院校也作出了积极努力加以改善，比如聘请有实战经验的会计担任兼职教师，但毕竟这些外聘教师占据的比例还是较少，而且他们有些人又存在理论知识不足的问题。4•学生学习基础差，学习缺乏灵活性首先是学生学习基础差的问题，很多中职院校的学生正是因为学习基础差、无法顺利升入高中才进入中职院校学习的，这种状况给教师教学活动的顺利开展带来了一定的难度；其次是学生学习方法欠缺灵活性，存在盲目崇拜书本和教师的迷信思想，不懂得自身独立进行思考，

6、不知道要问“为什么”，这些行为严重束缚了学生的发散思维和创新思维，致使学生只会机械地学习。二、提高中职院校会计教学质量应该采取的举措1.加强应用型师资队伍的建设优秀的应用型师资队伍是提高学生会计应用能力的前提和保障，为此学校要着重做好以下几方面的工作，一是学校在聘请教师时，要更倾向于有丰富实践经验的会计人才，也可邀请会计方面的专业人士来校开办讲座，担任实训教师等；二是学校要鼓励会计教师及时进修，学校也可定期把教师送出去参加培训，总之要切实采取有效措施加强“双师型”教师队伍的建设。2•在课程设置上更趋合理学校在进

7、行课程设置时，要注意分配的比重，既要重视专业课，也要重视专业基础上，做到二者合理设置，对会计类课程的组织和实施，实行动态管理。除此之外在安排会计专业理论课与会计技能培训课课时比例时，要做到科学恰当，不能厚此薄彼，造成学生理论知识不扎实或者实际应用能力不强。3•采用多样化的教学方法，把学生置于教学的主体教师要切记不可再应用满堂灌的教学方式，并且要真正把学生当做教学的中心和主体，在教学方法上加强改革和创新，比如注重理论和实践的结合，让学生在具备扎实理论基础上进行实践操作，加强对学生的鼓励和引导，注重和学生的沟通及交

8、流，为了提高教学的效果，教师可釆用多媒体手段进行教学，把抽象的会计理论形象化和具体化，从而增强教学的实效性和趣味性，也便于学生掌握多种获取信息的方法，培养多方面能力，此外学校还可聘请相关财务人员亲自到课堂上对学生授课，加强对学生的指导，必要时可让学生自己动手，增强学生的感性认识及实际应用能力。4•慎选所用教材针对中职院校会计教材存在陈旧、脱离实际的现象，要采取行之有效的措施加以改善，为