让自主、合作、探究学习更有效

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1、让自主、合作、探究学习更有效“自主、合作、探究”的学习方式，是新课程语文教学改革中首次提出来的，这种全新的学习方式，着意对学生创造性思维能力、创造性阅读能力和个性阅读能力的培养和发展，也是对传统语文教学的改革和创新，为新一轮的语文课程教学改革注入了新鲜的活力，也为语文教师进行课堂教学提出了更高的要求。下面结合《五柳先生传》一文的教学，谈谈如何开展有效的自主、合作、探宄学习。一、自主学习学生进行“自主学习”时，教师要给学生明确具体的目标和要求。学生在学习过程中，如遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以待集体解决或请教老师。学生在学4过程屮，可以有自

2、己独特的理解和不同于教材的想法，也可以联系实际，作出自己独特的情感体验。教学《五柳先生传》一文时，我在导入新课之后，提出了让学生自主学习的目标和要求。1.了解作者陶渊明，并回忆已经学过的他的有关诗文。2.有感情地朗读课文，扫清文字障碍，不认识的字词通过査阅词典解3.理解课文重点词语的意思，课文没有注解的，耍杳阅古汉语词典。4.理解文意，并作口头翻译。这四个目标是属于基木层面的学习，学生的自主学习并不是很难，大部分学生可以解决。明确了学习的目标和要求以后，学生开始自主学习，几乎所有学生都仔细地阅读课文，査阅资料，并在课文上圈点批注，有的学生在自己的本子上摘

3、录词语、记下问题等等。在这个环节屮，教师与学生需要共同明确的是学生在自主学习过程屮要发现新问题，提出疑难之处，这些新的问题和疑难之处，在“合作学习”的过程中来一起解决。通过自主学习，学生基本上理解了课文的意思，但对于文章中个别字词的理解和句子的意思的理解还有一定的难度，有学生提出一些需待解决的问题二、合作学习“合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明确的责任分工的互助学习，合作的动机和个人的责任是合作学＞J产生良好效果的关键。合作学习冇利于学生个性的发展，也冇利于因材施教。可以弥补教师难以面对的学生个性差异。“合作学习”是学生与学生之间的合

4、作，当然教师也可以参与到?W生中间去，和学生做朋友，一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内一时难以解决的，随后在课堂上提出来，师生共同参与到学习之中，一起讨论解决这些疑难问题。在“合作学习”过程中，学生之间可以是小组的形式，或四人一组或六人一组，但人数不能太多，否则，个别学生成为旁观者，不能很好地参与到合作之中。教师在组织学生合作学习时，要有意地将学生进行分组，好、中、一般的学生要平均搭配，这样有利于以好带差，以差促好，做到共同提高。在“合作学习”中，教师可以参与到学生的任何一组中，与学生

5、共同探讨疑难问题，教师也可以到不同的组内倾听学生的合作学习的意见，了解组内同学的疑难问题，教师要善于倾听不同的意见，并与学生平等地交流。要让学生知道，教师也是和我们一样共同学习，共同成长的。在教学《五柳先生传》时，学生通过合作探讨，提出了以下需要解决的问题：1.“不求甚解”是什么意思，他读书为什么“不求甚解”？2.作者引用黔娄之妻的话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是为了什么？3.对于“以乐其志”“志”是什么？4.对于“性嗜酒”，陶渊明的喝酒与其他文人的喝酒相比其目的是什么？5.概括出五柳先生的性格和志趣爱好。师生合作讨论、共同分析得出：第一个问题，“不求

6、甚解”是五柳先生的读书方法，即他读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探宄。我们认为，读书的目的可能很多，但古代读书人，读书是为了以后求取功名，所谓的“学而优则仕”。可是五柳先生就不一样，他“不慕荣利”，自然他对于读书也就“不求甚解”了，他读书，只为自己的精神满足与享受，他并不想“学成文武艺,货与帝王家”。他的读书是属于高级精神享受，而不是苦苦死扣字句，为了应付考试。第二个问题，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”这两句话出自战国时齐国的隐士黔娄之妻说的话。黔娄，战国时齐人，鲁恭公曾谴使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，

7、聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”作者引用黔委之妻的话是为了赞扬五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神。第三个问题，五柳先生的“志”。根据文章分析，五柳先生的性格核心是“闲静少言，不慕荣利”以及他读书为了“自娱”来看，他的“志”就是“淡泊名利，不与世俗同流合污，洁身自好，回归自然”。第四个问题，喝酒历来是古代文人的嗜好，李白嗜酒如命，很多失意文人借酒销愁，这在古诗屮有很多例子可以说明。如范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，李贺“酒不醉人人自

8、醉，千杯饮尽刘伶愧。对月邀饮嫦娥伴，一江愁绪酒中会。”等等，五柳先生“性嗜酒”但