《祖父的园子》教学设计(修改稿)

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1、教学设计（教案）模板（注：红色的为新加上的，蓝色的为要删去的，黄色的为修改过来的）基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授讨论交流教师高河发单位广东省怀集县岗坪镇中心小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级第二学期的学生已经具备一定的阅读能力，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

2、章基本的表达方法，本文在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程是不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文是怎么写的。对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。《祖父的园子》是小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。在课堂教学时，采用多种方式让学

3、生感悟童年的自由与快乐，如分角色朗读，边读边做动作，想象说话等。同学们在读的时候，若能会心一笑，也就感受到了文字的魅力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2正确流利有感情地朗读课文3感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式（一）、谈话导入，引出

4、课题，简介作者　　童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我

5、们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。导入谈话法质疑法内容落点2步骤1、2、3……学习方式（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音。2．交流自己预习时查找的生字、词，然后集体理解和订正下面词语：蚂蚱　绒毛　樱桃　沙滩　蚌壳　锄头　谷穗　毛嘟嘟　倭瓜　玩腻了　水瓢　明晃晃　蚯蚓　蓝悠悠品读自学交流展示　　3、默读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？（设计意图：尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。）学生可能的会有这样的

6、印象：　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。　（2）祖父的园子里充满了快乐。　（3）祖父的园子非常美丽。　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。4.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。（设计意图：引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。）内容落点3步骤1、2、3……学习方式（三）、走进园子，品味童年　　1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？体会“我”的心情。　　2.汇报交流。根据学生的回答随机指导：（主要

7、围绕三个方面：一、多彩的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（课件出示有关段落）交流互动拓展延伸　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。　　（祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。　　（2）我和祖父在园子里边干活边玩。　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。　　其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……　　其实哪里是铲，不过是伏在地

8、上，用锄头乱钩一阵……　　一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……　　祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”　②让学生说说：我在园子里