《俗世奇人》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《俗世奇人》教学设计　　课题俗世奇人课型自读.点拨　　课时两课时授课喻安君　　素质教育目标知识与能力目标1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。　　2．了解作家冯骥才及其创作情况。　　3．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。　　过程与方法目标1．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。　　2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。　　3．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的

2、评价。　　情感与价值目标生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。　　教学重点1．品味词句，体会的语言风格。　　2．把握只写一事，曲折有致的叙事技巧。　　教学难点1．引导学生对的思想内容作出自己的评价。　　2．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的

3、活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学准备1.学生利用工具书掌握“读一读，写一写”的词语。　　2.查找作者资料。　　教学过程教学内容活动形式　　一、创设情境，导入新课　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。　　二、检查预习，简介作者　　（一）给下列加点字注音。　　发蔫擅长绰号刷浆　　难堪一瞅发怔褒贬　　怵抠戳瓢　　（二）解释下列词语。　　发蔫：表现出精神不振。　　擅长：在某方面有特长。　　阔绰：排场

4、大，生活奢侈。　　天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。　　发怔：发呆。　　大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　板书课题，作者。　　采取提问方式完成。　　教学过程教学内容活动形式　　（三）作者简介　　冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动

5、。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法

6、，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。　　三、朗读课文，整体感知　　1．教师范读，学生循声低和，初步感知文意。　　2．学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。　　教师也可示范朗读片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街

7、中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。　　4．学生大声读课文，力求表现最佳水平。　　四、品读课文，鉴赏课文　　（一）学生交流阅读