“毫米、分米的认识”教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。“毫米、分米的认识”教学设计　　石院小学　　邓义彬教学内容：　　小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。　　3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。教学重点：　　通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。教学难点：　　掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺

2、、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、　　复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。　　量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？　　量一量一分硬币的厚度，大约是多少？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　这堂课我们就来解决这个问题。二、探索新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量

3、更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米　　的认识）　　2、毫米的认识　　⑴、教学例1　　①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）　　观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？　　问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？　　厘米中间每1小格的长度是1毫米。　　②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？　　讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？　　生答后板书：1厘米=10毫米　　③、数一数2厘米里有多少毫

4、米？想一想3厘米、5厘米呢？　　④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。　　说一说，1毫米的长度是什么样的？　　⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。　　⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉

5、的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）　　动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）　　通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。　　3、分米的认识　　如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。　　⑴、教学例2　　①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？　　生答后板书：分米　　问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？　　板书：1分米=10厘米　　让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。　　②、1米等于多少分米呢？

6、（10分米）你是怎么知道的？　　演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。　　板书：1米=10分米　　③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。　　⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？　　⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？　　⑷、你想量出几分米的带子

7、给同学们看，用手举起来。三、课堂小结：　　这节课你知道了些什么？　　学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。四、巩固应用（出示小黑板）：　　、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）　　左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。　　2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）　　同桌互说，再指名说出结果。　　3、用线把相对