赠送：教育学考试资料整理.doc

《赠送：教育学考试资料整理.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、1教育的发展　　一、教育的概念　　考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。　　考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。　　狭义：主要指学校教育。　　学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。　　二、学校教育制度　　考点：1.学校教育制度在形式上的发展：　　教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。　　a.前制度化教育　　前制度化教

2、育没有形成一定的制度。　　b.制度化教育　　选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。　　从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。　　名词解释：　　制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。　　考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：　　清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年

3、的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。　　2.现代教育制度发展的趋势　　二战以后现代教育发展的趋势　　1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。　　2.强化普及义务教育延长义务教育年限。　　3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。　　4.高等教育的类型日益多样化。　　5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。　　6.教育制度有利于国际交流。　　三、教育发展的过程　　1.古代社会　　a.古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。　　到西周建立了典型的政教合一的官学体系。　　形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、

4、乐、射、御、书、数。　　b.中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。　　考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》　　五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》　　考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。　　古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。　　2.文艺复兴　　3.近代教育　　考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育

5、的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。　　4.20世纪以后的教育　　考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a.教育的终身化b.教育的群民化c.教育的民主化d.教育的多元化e.教育的现代化（简答）　　·2教育学的发展　　考点：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（填空）　　一、历史上的教育思想　　（一）中国古代的教育思想　　考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。（选择，填空）　　考点：孔子

6、主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”。　　战过后期，《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。“建国君民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。《学记》设计了从基层到中央完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。　　（二）西方古代的教育思想　　考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉

7、底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。　　柏拉图的教育思想，集中在他的代表作《理想国》中。　　亚里士多德的思想反映在他的著作《政治学》中。　　二、教育学的建立与变革　　（一）教育学的建立　　教育学作为一门独立的学科萌芽于夸梅纽斯的《大教学论》（1632）法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品《爱米尔》（1762）洛克在《教育漫话》中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。　　（二）规范教育学的建立　　考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志。　　教育学作为一

8、门课程在大学里讲授，最早始于康德。　　1835年，赫尔巴特出版了《教育学讲授提纲》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德