小学英语教学中教师的主导作用探析

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1、小学英语教学中教师的主导作用探析摘要：新课改致力于对现行教育进行全面改革，其中，改革的重点在于重塑师生关系，优化教学模式。因此，如何发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，是小学英语教师应该探讨的重要课题。本文基于三个层面探讨了教师在课堂教学中应如何发挥主导作用，以期为广大同行提供参考，并为提升小学英语教学质量而贡献力量。关键词：小学英语课堂教学主导作用主体地位小学阶段是开展英语奠基的重要阶段，许多学生在大学毕业后英语成绩突出，不仅是后期努力的结果，更在于在小学阶段就奠定了扎实的英语基础。虽然小学生的可塑性较强，但受认知水平和心智的影响，

2、小学生的自制能力和英语学习能力又极为薄弱。因此，这就需要小学英语教师加大对小学生的引导力度，突出教师的主导作用，同时结合新课改和素质教育要求，重塑师生关系，优化教育模式。对此，笔者结合教育实践，重点基于三个层面探讨了教师在小学英语课堂教学中应如何发挥主导作用，以期为广大同行提供参考，并为提升小学英语教学质量而贡献力量。一、转变课堂结构，由旧知导入新知对于小学生而言，受认知水平影响，他们对新知识的接受能力较差，对知识的认识较为浅薄，许多小学生的英语水平仅停留在发音上，对词义的了解不足，且往往学了新知识，忘了旧知识。因此，许多教师在教学实践中

3、力求将每一个单词、每一句文本的释义都全面地解释出来，以期加深小学生对知识的印象，然而，效果却并不明显。人的记忆是一个极为复杂的系统，要让小学生记住所学知识，教师必须要努力培养他们的记忆表象__让他们首先对学习经历留下深刻印象，其次再记住所学的知识。而这就需要教师转变课堂结构，在课堂开篇由旧知导入新知，让小学生的记忆重叠，让他们记忆中的知识更加深刻。以5AUnit7AfterSchool一课为例，在这一课中，我设计了这样的教学情境：将一个钟表放入纸盒并盖好盒盖，在课堂上向学生展示纸盒，让学生近前倾听纸盒中的声音，并提出问题："Guesswh

4、at’sinthebox?此时学生都能够猜到盒子里是一个时钟：“It’saclock.”由此，随着对话情境的展开，学生的学习情绪也进一步被调动起来，而我则适时抓住这个机会，更进一步引导学生进行对话：“What’sthetime?”学生：“It’sthreeo’clock.我将时间调整到三点三十分，并再次提问：“Whattimeisit?学生：“It’sthreethirty.通过这样的对话情境，首先，学生能够在教师的引导下逐步抓住学习的重点，在回顾以往所学知识的过程中，逐渐接触到新知识，从而实现新旧知识的无痕过渡。其次，回顾旧知识能够激发

5、学生的参与热情，提升学生的学习积极性，而这无疑也为学生学习新知识奠定了一定的基础。二、加强主导作用拓展，开展第二课堂教育在教育实践中，教师的主导作用不仅体现在课堂内，同时在课外也应当有所体现，即拓展课堂教学，开展第二课堂教育，加强课外英语应用能力训练力度，提升学生的英语交际水平和拓展学生的视野。第二课堂教育的效能取决于教师的主导作用能否全面发挥。在以往的教育实践中，所谓第二课堂教育往往是为学生布置作业，诚然，在当前，这种教学模式是不可取的。要切实发挥第二课堂教育功效，教师就必须要亲身参与，与学生共同完成“第二课堂”的学习，让教师的“主导”

6、转化为知识，落实到学生身上。例如，教师可收集一些与课文相关的英文歌，在课堂上教授课文内容，在第二课堂带领学生学习英文歌曲，如此双管齐下，则更能加深学生对课堂知识的认识。此外，教师还可以结合课文内容，在第二课堂创设与课文相关的游戏情境。例如，在学习“圣诞节”一课后，带领学生在第二课堂创设圣诞节活动场景，通过场景布置和师生参与，以及对话语境的丰富和拓展，让学生在第二课堂更进一步了解“圣诞节”的文化内涵，学会更多与圣诞节相关的英语单词，从而提升学生的整体英语水平。三、彰显主导作用，揭示文化内涵基于中西方文化背景的不同，英语词汇与中文词汇的内涵也

7、不尽相同。例如，在汉语词汇中，堂姐和表姐分别代表着两种亲属关系，每个词都有明确的含义指向。而在英语词汇中，无论是堂姐、堂弟、表姐还是表弟，却统统都用“cousin”这一单词来表示，这是一种极为明显的文化差异。在小学英语教学中，让小学生了解这些差异，了解西方语言文化的内涵，对提升小学生的英语水平有着重要的促进作用。那么，应如何让小学生了解这些差异呢？我认为，在课堂教学中教师应抓住每一个机会和利用每一个细节，更多地创设对话情境。例如，当教师步入课堂，学生会全体起立向教师问好：“老师好！”而教师也会回答：“同学们好。”这就是一个很好的对话情境，

8、教师可利用这一情境，让学生先用汉语问好，教师用汉语回答；随即让学生用英语问好，教师用英语回答。在这样的对答中，“老师好”这句话是不能用其他词语来代替的。但英语却会随着环境的变化而变化。如早上的