《苏幕遮》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《苏幕遮》学案　　【教材分析与教学设想】　　《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念

2、。最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。　　【学习目标】　　知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。　　过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。　　情感态度价值观：体会词人的思乡之情。　　【学习重难点】赏析本词的表现手法。　　【学习课时】一课时　　【导学过程】　　一、导入（教师）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及

3、各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。　　二、作者简介（学生自主学习，教师检测。）　　周邦彦（1056—1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、

4、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。　　三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。）　　诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。　　四、概括这首词上下片的内容。（学生完成）　　上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。　　下片抒发了作者思念故乡的情感。　　　　五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升）　　、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我

5、们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　此句运用了触景生情的表现手法。　　词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。　　感情抒发得自然真切，不漏痕迹。　　【教师拓展】触景生情　　《闺怨》王昌龄　　闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。　　忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。　　思路小结：　　（一）答题步骤：先答出手法（触景生情），然后具体分析诗句如何体

6、现（触景生情）手法，最后指出用了这种手法所起的作用。　　（二）答题范式：本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了（）景物，引发了诗人（）的感情，使诗人感情抒发得更。　　2、“五月渔郎相忆否？”一句用了什么手法，请简要分析。　　此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班

7、委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　【教师拓展】所谓“对面落笔”（又称“主客移位”），是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。　　“对面落笔”常见的类型：　　（一）将写自己与写对方相结合。　　《除夜作》　　高适　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？　　故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。　　（二）通篇纯从设想对方来展开艺术

8、构思。　　《月夜》　　杜甫　　今夜鄜州月，闺中只独看。　　遥怜小儿女，未解忆长安。　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。　　何时倚虚幌，双照泪痕干。　　六、课堂小结（教师）　　词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。以风荷贯穿