引导学生感悟语文之美

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1、引导学生感悟语文之美河南省济源市教育局赵小娟邮编459000摘要：语文教师除了让学生感受体验语文教材的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律。由浅入深，由表及里，由感性到理性的规律反映在审美活动中，由理解到想象，由体验到评价，提高学生的审美素质，让学生全面感悟语文的内涵美。可以采用多种方法，如创设情境领略美，对比分析鉴赏美，感悟语言品味美，展开想象创造美，表情朗读升华美。关键词：中学语文；课堂教学；审美能力；教学方法中学语文教材中有丰富多彩的艺术形象，引人深邃的意境，凝练生动的优美词语,强烈感人的抒情色彩,蕴藏着很大的审美

2、价值，最能净化学生的心灵。作为语文教师，除了让学生感受体验这些以教材为木的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的规律反映在审美活动中，由理解到想象，由体验到评价，提高学生的审美素质，让学生全面感悟语文的内涵美。一、创设情境，领略美爱美之心，人皆有之。中学语文教材中的众多佳篇，以浅显优美的语言全方位地表现自然美。如：日月星辰的光芒，红花绿叶的色彩，流水与鹊鸟的声音，山林的幽静与海涛的喧腾无不给人以美的享受。自然美激起我们对人生的思考，诱发创造的激情与灵感。在教学中只有引导学生体味到这些不同

3、的感情焦点,才能体味到自然美的精髓，才能唤起美感，陶冶情操。语文教学中的自然美是以课文为中介的，并不是实地欣赏自然景物或自然风光，因而教师在教学中好似导游，要胸有成竹地准确指点，集中学生的审美注意，唤起学生的审美意识。使学生身在课堂之中，神入课文之境。教师授课时，应用生动的语言，丰富的情感，再现课文的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，把学生带入情境中，使学生身临其境，眼观其景，耳闻其声。使学生被美的境界激发的情感与作者寄予的感情产生共鸣、交流，在潜移默化中接受美的熏陶，达到美育教育的0的。二、对比分析，鉴赏美有人说，文

4、学是美学，这是很有道理的，要懂得欣赏人物的形象美。语文教材中记叙了众多的优秀的人物，他们不仅行为美，而且心灵美，外貌和心灵是浑然一体的。他们的事迹是那样震撼人心，他们的形象是那么伟岸。教学中要深刻地揭示人物的内心世界，剖析他们的性格特征，这样除了能引起学生思想感情的共鸣外，还能激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，进而促使他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵美，做最美的人，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。三、感悟语言，品味美文学是语言的艺术，文学作品的语言是建筑艺术大厦的材料。文学作品所创造的意境，都是有

5、语言来体现的，它们都是一颗颗闪光的珍珠，给人以美感，给人以启迪。在中学语文课本中，词语丰富多彩，句式灵活多样，修辞方法异彩纷呈，语言的艺术美令人陶醉。所以，语文课的审美教育要从语言入手，引导学生认真推敲、欣赏，这样既可以陶冶学生的情操，振奋精神，美化语言，得到美的熏陶，提高思维表达能力，又可以丰富学生语言的积累。可采用以下方法引导学生发掘文章的语言美：比较法、感悟法、品析法、想象法、朗读法、积累法……教学中还应注意捕捉课文的动情点，在读悟课文的过程中，引导学生披文入情，悉心品味，与作者同悲欢，共爱恨，以求在心潮澎湃、情感共鸣

6、、物我交融中强化情感的渗透力。四、展开想象，创造美审美想象的特征告诉我们，它不同于一般的生活经验的想象，也不冋于科学想象，因为它是以情感为动力，以形象感知为依托的，情感引发想象。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。课文中的优秀诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间。因此教学中要让学生驰骋想象的风帆，去开拓美的意境。中学生毕竟受知识、阅历的局限，要他们展开大胆、合理的想象，还得教给他们想象的方法：凭借事物的特点展开想象；根据事物的发展进行推理想象;联系自己熟悉

7、的有关情景展开想象。发达的想象、联想能力能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受、欣赏意境美能力。选入的教材都充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间。因此在教学中要让学生驰骋想象的风帆，去寻找、感受、品味、欣赏最美的意境。文章的作者往往善于选择描绘景物并借生动的画面寄寓自己的感情，在描写上故意留有空白，对此可以通过创造想象，领略其所蕴涵的意境美。丰富的想象是创造的翅膀，是感受意境美的主要途径。我们要注重培养学生的创新思维，培育学生欣赏美、创造美的能力，体会文章的言外之意。五、表情朗读，升华美情感的

8、熏陶，是语言教学中美育的重要方法。著名皙学家李泽厚说：“艺术家没有情感，就不成其为艺术家；艺术作品不表现情感，就不成其为艺术作品。”情感体验是学习语言，感受语言的内在动力，贯穿与学习语言的全过程，也是渗透美育的一个重要途径，而含情朗读又是体验情感的冇效方法之一。引导学生感情朗读，就是使学生