感悟语文阅读之美提高学生审美能力.doc

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1、感悟语文阅读之美提高学生审美能力小学语文教材中有丰富多彩的艺术形象，引人深邃的意境，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩，蕴藏着很大的审美价值，最能净化儿童的心灵。作为语文教师除了让学生感受体验这些以教材为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的规律反映在审美活动中，由理解到想象，由体验到评价，提高学生的审美素质。寓美育于语文教学中，不仅能开拓学生的思维，启迪学生的智慧，浇灌学生的心灵，培养学生高尚的道德情操，还能促进学生身心的健康发展，而且能培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力。从而使人自身各种因素协调发展，使人与社会

2、、与自然和谐共处。为了再现其美的形象，教师可用美妙的语言来渲染，或者利用电教媒体来再现，或者抓住关键词来含英咀华，或者让他们展开想象的翅膀，或者从视觉、听觉等方面设计一些问题，调动学生的知识储存和生活经验，或者从内容、结构、语言等方面去鉴赏，以形成美的形象。一、创设情境，领略美爱美之心，人皆有之。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显优美的语言全方位地表现自然美。如：日月星辰的光芒，红花绿叶的色彩，流水与鹊鸟的声音，山林的幽静与海涛的喧腾无不给人以美的享受。自然美激起我们对人生的思考，诱发创造的激情与灵感。在教学中只有引导学生体味到这些不同的感情焦点，才能体味到自然美的精髓，才

3、能唤起美感，陶冶情操。感悟语文阅读之美提高学生审美能力小学语文教材中有丰富多彩的艺术形象，引人深邃的意境，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩，蕴藏着很大的审美价值，最能净化儿童的心灵。作为语文教师除了让学生感受体验这些以教材为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的规律反映在审美活动中，由理解到想象，由体验到评价，提高学生的审美素质。寓美育于语文教学中，不仅能开拓学生的思维，启迪学生的智慧，浇灌学生的心灵，培养学生高尚的道德情操，还能促进学生身心的健康发展，而且能培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力。从而使人自身各种因

4、素协调发展，使人与社会、与自然和谐共处。为了再现其美的形象，教师可用美妙的语言来渲染，或者利用电教媒体来再现，或者抓住关键词来含英咀华，或者让他们展开想象的翅膀，或者从视觉、听觉等方面设计一些问题，调动学生的知识储存和生活经验，或者从内容、结构、语言等方面去鉴赏，以形成美的形象。一、创设情境，领略美爱美之心，人皆有之。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显优美的语言全方位地表现自然美。如：日月星辰的光芒，红花绿叶的色彩，流水与鹊鸟的声音，山林的幽静与海涛的喧腾无不给人以美的享受。自然美激起我们对人生的思考，诱发创造的激情与灵感。在教学中只有引导学生体味到这些不同的感情焦点，才能

5、体味到自然美的精髓，才能唤起美感，陶冶情操。　　语文教学中的自然美是以课文为中介的，并不是实地欣赏自然景物或自然风光，因而教师在教学中好似导游，要胸有成竹地准确指点，集中学生的审美注意，唤起学生的审美意识。使学生身在课堂之中，神入课文之境。教师授课时，应用生动的语言，丰富的情感，再现课文的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，把学生带入情境中，使学生身临其境，眼观其景，耳闻其声。使学生被美的境界激发的情感与作者寄予的感情产生共鸣、交流，潜移默化中接受美的熏陶，达到美育的目的。　　例如《望庐山瀑布》一诗中的景色非常美：香炉峰在阳光照射下紫烟缭绕，飞散的瀑流反射着阳光，晶莹

6、闪烁，犹如银河从天上倾倒下来，这景象色彩斑斓，光彩夺目，形态万千，气势无比雄壮。教学时可利用电教媒体来再现大自然的神奇之美，学生将会全身心地领略自然美，被大自然的美景所折服，并深深陶醉于其中。由“悦目”到“赏心”，学生得到美的欣赏。从而唤起学生对美好事物的追求欲望，开阔了视野，积累知识，热爱大自然的情趣油然而生。　　教学中应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如《草原》这篇课文，写了草原特有的秀丽美景及生活在草原上的内蒙古人民的热情好客，反映了蒙汉人民的友谊。上课伊始，先播放汽笛长鸣的声音，告诉同学们现在正坐在汽车上，前往草原

7、旅游，领略草原美丽、迷人的风光，感受蒙族同胞的盛情款待。学生个个精神振奋，强烈的求知欲油然而生，接着播放草原上美丽风光的录像：蓝天、白云、小丘、羊群……并伴着悠扬的草原牧曲，学生随着镜头边欣赏草原上迷人的风景边听着老师生动的介绍：陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里，辽阔无边。那儿土壤肥沃，水草丰美，野花飘香，湖泊晶莹，像宝石镶嵌在碧绿的大草原上。蒙族同胞就生活在这美如画的地方……这样美的氛围使学生如临其境，有着强烈的情感体验，一下子就唤起学生对美的向往和求知的渴望并产生了浓浓的爱国之情。二、对比分析，鉴赏美　　有人说，文学是美