幼儿艺术教育塑造健全人格

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1、幼儿艺术教育塑造健全人格舞蹈艺术对幼儿实施健康人格教育，是培养新世纪人才的重要任务。幼儿园对幼儿进行舞蹈艺术教育，是塑造幼儿健全人格的一种极好方式。舞蹈艺术美是通过人的身体动作、造型和线条来实现的，是人们表达思想和情感的一种方式，他充分需要调动人内在的韵律感，外在的身体节奏感以及人体各部位运动配合的和谐感、通过创造性思象、编排和表演方式来完成。舞蹈艺术教育即动作艺术教育非常符合幼儿期生长的自然规律，符合幼儿期感知一运动的认知特点，与《幼儿园工作规程》中以情感教育为主，以游戏为主要活动形式的要求是一致的。我们认为，舞蹈的活动形式、方式及过程，对幼儿产生的心理问题能起疏导作用。本文试图从舞

2、蹈艺术的教育角度，谈谈舞蹈这种模仿即游戏形式对缓解幼儿焦虑情绪，改造幼儿不良性格，培养幼儿的意志和良好的社会适应行为，以及形成优美的体形，即对塑造幼儿健全人格，促进幼儿全面发展的作用。一、舞蹈艺术教育对塑造幼儿健全人格的作用1.美育作用舞蹈艺术具有美育作用，是美育与德育、智育、体育共同组成完整的教育体系。在幼儿舞蹈基本功训练时，教师将儿歌、音乐、舞蹈三者结合。如《对不起、没关系》（手腕练习）、将语言的韵律美、音乐的旋律美和舞蹈的体形美融合在一起，寓品德教育与美育之中，幼儿置身于“我”的情景中，内心美与外在美的需要都得到了满足。类似这种教育活动举不胜举，是很受幼儿喜爱的。从事舞蹈艺术训练

3、，能有意识地美化人体，使其发育匀称，培养优美的体形和正确的姿态。幼儿通过舞蹈的形体训练，养成“坐有坐相，站有站相”的好习惯。从美化形体开始，达到美感潜在意识的培养，达到气质和精神面貌的基本改观。一个孩子，当他有一种美的魅力，有一种良好气质和精神面貌时，特别能提高自己的自信和自尊，这对于保持良好的心态十分重要。2.健康教育作用舞蹈本身是一种形体运动，他除了审美价值以外，还具有渲泄和健身作用。舞蹈不是躯体和肢体的简单运动，而是有血有肉的情绪情感的渲泻和思想的传递，它能将人的情调唤醒，调节和满足人心理上享乐需要的功能。小班幼儿初入园时，分离焦虑比较严重。缓解幼儿焦虑的方法是比较多的，我们用欣

4、赏教师舞蹈、与幼儿共舞的形式，收到的效果是不错的，特别是与幼儿共舞，教师在舞中抱着出孩子舞、拉着孩子舞，孩子们一个拉着一个的衣服舞，能很快地调动幼儿快乐的情绪，产生对教师、对幼儿园的亲切感，从而克服分离焦虑。如“小兔乖乖”，幼儿特别喜欢学小兔唱和跳，他们在这过程中，得到移情体验，将对父母家人的依恋抒发在游戏的情景中。在幼儿舞蹈教学中，幼儿是十分乐意学舞蹈的。有时我们觉得幼儿在乱舞乱蹈，可他们的情绪却非常自然和快乐。我们有个舞蹈兴趣班，每当老师通知兴趣班上课时，孩子们经常兴奋地跳起来；每当开展大带小活动或平行班活动时，我们让孩子们跳集体舞或邀请舞，孩子们跳了一次又一次，乐得不可开交；在节

5、日庆祝活动中，孩子们上台跳，谁都不在乎自己跳得怎样，即使是小班的幼儿，即使是在台上傻傻的晃荡了一下，可是他们心里有很大的满足感。舞蹈动作中各有跳跃、转体、控制、柔初等。通过舞蹈的大跳、小跳、平转连续转、下腰滚翻、控腿控制造型等，能有效促进幼儿的速度力量、灵敏力量、耐力力量、柔軔力量的全面发展，同时能改善和提高一个运动的机能性。许多家长让孩子学舞蹈的原因之一，就是希望孩子通过舞蹈训练，达到健身的目的，同时锻炼孩子的意志、品格，培养孩子不怕苦的精神。但舞蹈的运动有别于体育的运动，它不是纯技巧动作的效果表演，而是在形体运动表演的同时，传递情绪情感和思想，既健身，又抒发感情；既培养艺术思维的美

6、感，又发展了运动能力。很多家长都说，孩子通过舞蹈训练，饭量增加了，生病也少了，娇气少了很多。幼儿舞蹈在大多数时候是以群舞的形式出现的，群舞决定了参与舞蹈的人要与大家保持和谐，共同合作，注意自己和他人的节奏、距离、方位等。如《圆舞曲》（胸腰练习），如果幼儿没找好距离，一趴下就会影响他人的位置，造成相互影响；如果前一排的孩子拉腿的节奏没跟上，就影响他人的练习。由此看出舞蹈不但健身，而且健心、健意，有助于培养幼儿的社会适应性。二、当前幼儿园舞蹈艺术教育的困惑与出路综上所述，舞蹈艺术教育对发展幼儿自我广延的能力，扩大活动范围，学习与他人交往，培养快乐的情绪情感，正确地认识自己和他人，缓解焦虑情

7、绪，改变不良性格，培养意志以及形成正确的、美的形体，最终塑造出健全的人格，是有相当大的作用的。然而在实际工作中，还存在着一些不如人意的问题。一是幼儿教师教的舞蹈缺乏舞蹈的艺术美感，舞蹈教师教的舞蹈过于注重技能技巧，缺乏儿童特点。不少教师在进行舞蹈教学时，对舞蹈的基本要求忽略，自身缺乏舞蹈中讲究的“法儿”，达不到舞蹈艺术美的审美教育作用和美化人体的作用。舞蹈教师的教学往往过分注重技能技巧的要求，忽略幼儿的年龄特点和可达到的目标，易偏离幼儿园整体教