1-4学生实验测量速度

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1、Ut京师范大学出版集团灶方外汔大学出狀社第四节学生实验：测量速度北京市顺义区第三中学杨小伏一、指导思想与理论依据教师以每天上学时学校门前的堵车情况引入，请学生思考：在这样的条件下你是选择走过堵车的路段，还是让家长开车把你送到学校门门？由此引出速度的测量，最后让学生测量骑自行车的速度，贴近学生生活，体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的基木理念，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣：注重让学生经历实验过程，学习科学知识和科学实验方法，提高分析问题及解决问题的能力。二、教学背景分析1.教学内容分析测量物体运动的速度既是对

2、前面所学速度知识的延仲，又是对长度、吋间测量的复习巩固，还是学生接触的第一个间接测量实验。这个实验既要求教师引导学生利用已学知识及测量工具寻找测量速度的原理及方法，让学生进行合作测出人步行的平均速度、小车在斜面上运动的平均速度，而且通过测量计算比较小车前半程与全程运动的快慢，认识到速度公式中路程、时间、速度的对应关系的重耍性。由于各组的实验数据不尽相同，教师应注意做好实验评估的教学，这样不仅仅为以后的间接测量实验做好方法上的铺垫，又使学生养成Y评估实验的习惯，并培养学生改进完善实验方案的意识，养成实事求是的严谨作风。2.学生情况分析学生已经学习

3、了刻度尺和停表的使用、速度及平均速度的概念，并且会利用公式进行简单的计算。本节课利用刻度尺和停表分别测出物体运动的路程和通过这段路程所用的时间，再根据速度的公式计算出物体运动的速度。为了激发学生的兴趣，教学中安排了测量学生步行的速度、比较小车在斜面上运动吋全程和前半程的速度，其中小车运行的路程与时间的对应关系是一个难点。学生己经具备了交流实验结果的意识，但是还没有对实验进行评估的想法，也没有对实验方案进行改进的意识。Ut京师范大学出版集团灶方外ft大学出狀社1.教学方式讲授、实验、讨论、评估。2.教学手段利用多媒体创设情境、展示学生测量数据、分

4、组实验。3.教学准备停表、刻度尺、摩擦较小的小车、1in长的平木板、垫木板的小木块。三、教学目标1.知识与技能会使用停表和刻度尺正确地测量时间、长度，会求平均速度。2.过程与方法(1)经历设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果、对实验进行评估的全过程。(2)经历规范的实验过程，学会写简单的实验报告。3.情感、态度与价值观通过参与实验操作，养成认真仔细的科学态度和实事求是地记录测量数据的严谨作风。四、教学重点和难点1.教学重点(1)停表、刻度尺的使用。(2)计算物体运动的平均速度。2.教学难点(1)物体运动路程与时间的对应。(1)对实验过程进

5、行评估并提出改进方案。北京师范大学出版集团UNrveftSlTYPUBtlSMWGGROUP五、教学流程示意测量速度（平均速度）视频引入（校门口堵车情境〉你选择怎样的方式步行（快）坐车（舒服）提问：如何测:W:速度直接测量：测速仪教师巡视指导实验二：测量学生步行速度（巩固）间接测量：速度公式设比实验方案交流、改进实验方案，完成实验表格、实验报告设计实验一；测量教师步行速度实验评估、分析误差产生原因实验三：测量小车在斜面上运动的速度提fli问题、学生调试斜而、实验找出问题答案（探究）统一实验设计方案、提出注意事项统一实验设计方案、提出注意事项教师

6、巡视指导学生实验、交流、评估、改进作业：从物理走14社会：测骑自行车的速度呼应：校门口堵车现象，鼓励学生绿色出行小结六、教学过程教师活动学生活动设计意图播放校园门口堵车视频:观ft视频。激发学生的兴趣，引导学生思考。提出问题：1.家长幵车送你上学时，学校门口的路上堵车了，你是选择下车走到学校？还是请家长开车送你到校门口呢？请说明理由。2.物体运动的快慢用什么物理量来描述？3.此时步行和开车的速度用什么物理量描述？怎么测量？4.如果我们的实验室没有精准的测速仪，你能否利用我们学过的知识和测量工具进行测量呢？[H]答自己的做法，并说明理由。步行：快

7、。乘车：轻松。速度、平均速度。平均速度、测速仪。思考、讨论得岀解决的方法。从生活走向物理。复习引出速度、平均速度。明确速度与平均速度的区别。从物理走向社会。引发学生思考，养成用所学知识解决实际问题的意识。邀请学生展示：请同学阐述自己的方案。阐述自己的方案：引导学生用间接测用停表测时间，用刻量的方法解决问题。度尺测路程，利用公测量教师的步行速度、学生实验一：提出问题：大家已经知道了测量速度的方法，你们能否帮我测量一下步行的速度呢？请大家讨论完成实验设计，要求写出实验目的、实验原理、实验器材、实验过程、实验数据记荥表格。投影展示：收集学生的设计方案

8、，进行实验方案的修改完善。ppt展示实验0的、实验原理、实验步骤、实验数据记泶表。测量教师步行速度记录表：式求得平均速度。思考、完成实验方案的设计，并