xx二年级数学下册第三单元图形的运动(一)教案（新人教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX二年级数学下册第三单元图形的运动(一)教案（新人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.5y　　kj.com　　第三单元　　图形的运动（一）　　单元教学内容：图形的运动（一）第28～36页。　　教材分析：　　本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用

2、学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。　　教学目标　　【知识技能】：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。　　【数学思考】：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此

3、茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　【问题解决】：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。　　【情感态度】：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。　　教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。　　教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。　　课时安排：4课时　　．轴对称图形的认识…………

4、………１课时　　2．平移和旋转…………………………１课时　　3．解决问题：剪一剪…………………１课时　　4．综合练习……………………………１课时　　第一课时　　认识对称现象及轴对称图形　　教学内容：教材P28～29页例1及相应的“做一做”和练习七的第1～3小题。　　教学目标：　　知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系

5、部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。　　情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。　　教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。　　教学难点:能够找出轴对称图形的对称轴。　　教学方法：观察、讨论法。　　教学准备：多媒体、白纸、剪刀等。　　教学过程

6、：　　一、创设情境，引入新知。　　、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？　　2、（学生自由回答）　　3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。　　二、探索新知。　　（一）认真观察，体验对称。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝

7、##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、观察图形，发现特点。　　（1）、看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？　　（2）、引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。　　（3）学生汇报交流自己的发现。　　树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。　

8、　蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。　　天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。　　（4）教师小结。　　这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。　　2、认识对称现象，理解“对称