xx一年级上册数学第七单元第2节搭积木第1课时导学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX一年级上册数学第七单元第2节搭积木第1课时导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　www.5y　　kj.co　　m　　深圳市龙华新区万安学校导学案　　　　　　　　　上课班级　　一（1）班　　课　　题　　搭积木第1课时　　主备教师　　宋娇　　副备教师　　上课时间　　XX　　年12月9　　日星期二　　教学目标　　知识与能力团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明

2、月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法　　过程与方法　　学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。　　情感态度与价值观　　激发学生学习兴趣，使学生树立学好数学的自信心　　教学重点　　体会加减法的含义，学会计算20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。　　教学难点　　熟练计算20以内的不进位加和

3、不退位减法。　　教具准备　　学具小棒　　计数器　　教法运用　　讲述、练习、讨论　　学法指导　　合作探究　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　导入团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　新课　　（检查预习）　　一、情境引入　　出示教材第77页的情境图。

4、师：笑笑在干什么？（搭积木）师：同学们，玩过积木吗？喜欢搭积木吗？这节课让我们一起学习搭积木中的数学知识吧。　　学生认真观察情境图。　　创设情境，激发学生的学习兴趣。　　初　　学　　新　　课　　（初步探究）　　二、动手操作，探索新知　　、先后摆出1个十块积木和3个一块积木。提问：谁来说说老师摆了多少块积木？你是怎样知道的？　　2、再放2块积木在3块积木上。提问：你能根据老师的动作提出一个数学问题吗?　　3、引导学生完整地叙述题意，并提出要求：你能根据题意列出算式吗？请和同桌说说你的想法。　　4、引导交流算式，并提问：得多少？怎

5、样算？　　5、听回答板书算式：13+2=15。引导齐读板书。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　6、用计数器拨一拨。　　观察后回答：共13块积木。　　提问：一共有几块积木。　　完整地叙述题意，独立列式并交流。　　回答：十位1不变，个位3加2得5，合起来是15。即：3+2=5,10+5=15或

6、3+2=5,13+2=15，也可以直接往后数2个数。　　学生拿出计数器，拨一拨，说一说，算一算　　结合搭积木活动，进一步理解加法的实际意义并探索不进位加法的计算方法。　　引　　导　　释　　疑　　（合作学习）　　7、摆出1个十块积木和8个一块积木。提问：老师摆了几块积木？　　8、拿走2块。提问：根据老师的动作你能提出什么数学问题？　　9、提出要求：请独立列式，并尝试解决。　　10、组织交流汇报算式。　　1、学生拿出计数器拨一拨，算一算。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，

7、师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　观察并回答：共18块积木。　　观察后提问：还剩几块积木？　　独立列式，并尝试解决。　　集体交流、汇报算式及算理：18－2=16。十位1不变，用个位8减2等于6，合起来是16。即：8-2=6,10+6=16或8-2=6，18-2=16，也可以18往后数2个数即可。　　学生拿出计数器，拨一拨，说一说，算一算　　结合搭积木活动，进一步理解减法的实际意义并

8、探索不退位减法的计算方法。　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　拓　　展　　学　　习　　（深入探究）　　2，完成书本77页题目：下面做法你能看懂吗　　学生先认真观察，独立思考，再找学生说一说自己的想法，全班进行交流。若学生不懂，可