也谈课文朗读的指导

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1、也谈课文朗读的指导姜灵芝（陕丙省平利教研师训中心平利725500）【摘要1朗读指导的优劣直接关系着学生语言素养的层次，有效的朗读指导不仅提高语文课堂教学效果的重要手段，也是学生提高语文素养的重要途径。为此，教师的备课要心中有底，指导技巧要手中有法，朗读过程要情动辞发，朗读语气声调要适宜，评评价时机要乘热打。【关键词】：朗读示范薛勤陶罐语文新课标在关于朗读的建议中明确提出，“要摒弃娇柔做作的语气”什么是娇柔做作？不免令人想起一件令咱陕丙人令我们语文教师脸红耳赤的事情。早年前国民党主席连战访问大陆期间，由丙安后宰门小

2、学演出的一组诗歌朗诵与舞蹈节目，因第一句话为“爷爷，您回来啦！您终于回来啦！”而闻名。因为表演形式、用词和语调与文化大革命样板戏类似。孩子们夸张的手势、做作的音调、不属于天真儿童的戏剧化的台词，在台湾成为许多人揶揄讽刺的笑柄。事情过去很多年了。但这种叫人起鸡皮疙瘩的朗读现象，这种伪抒情依然根深蒂固地在校园泛滥，我们要怎么进行朗读指导呢？下面谈谈个人浅显的认识。一、备课要备“读”一一心中有底充分备课是上好课的前提。，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。U常教学中教师往往注重教学目标的确定，教学过程的设计，

3、包括板书作业练习等，使课堂教学的主线清楚呈现出来。但对生成性问题缺乏预测，特别是如何读书很少下功夫，认为这是张口就来的事。其实不然。年初我们在丙安参加一个教研活动，其中一位年轻老师执教的《扫一室与扫天下》一课的朗读就让人很不舒服。课文中有这样一段话：薛勤一进书房，着实吓了一跳。屋子里又脏又乱，桌子上书呀、杂物呀什么都有，满是灰尘；地上到处是垃圾；墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。薛勤看了后，不禁皱起了眉头。他对陈蕃说：“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？老师指名学生读课文，学生

4、读得情绪饱满昂扬激动，似乎在读赞美诗（是典型的老一套的做作语气）。老师先让学生评价读得如何，一生说:“他读得很好，很有感情！”老师也立刻肯定这位学生读得好。那一刻，我们同行的几位教研员面面相觑，这是一节示范课啊！仔细分析这段话，房间里那么脏乱，人进屋了心情会怎样？对那样的环境怎么会有赞美的心情，不感到讨厌就很不错了，还有薛勤劝勉的语气也不能是赞美啊。可见，老师备课时没有备“读”，如果这位执教老师对如何读这段话，提前有预设，心中有底，对课堂生成的不良状况就能及吋纠正。自然不会出现这样的“硬伤”。二、教师要范示---

5、手中有法我们都知道朗读可以外化文字语言丰富的信息，要让学生读出文本的内涵，读出文本的韵味情感，教师的示范很会给学生很好的示范引领作用。在陕西首届课堂教学大讲堂活动中，渭南南塘小学宁艳老师的《日月潭》一课给人留下了很深的印象，特别是朗读指导有章有法，让听课者受益吔浅。课文第三段是：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。老师在指导学生读这个句子吋,为我们如何指导学生读书，提供了很好的范例。她先让同学们自己读这个句子，认为哪个词要重要就加上小圆点，学生读得各不相同，但句子的味道总

6、不是那么到位，然后老师在课件上展示了自己加的小圆点是“薄薄&rSqU0;”、“点点”、“隐隐约约”然后教师示范读一一指名学生读一一师生评价一一再让学生舒舒服服地把自己最好的声音呈现出来。结果学生都声情并茂地读出了日月潭清晨湖面上那种薄雾笼罩，星辰和灯光影影绰绰如梦似幻的朦朦胧胧的美感。继而总结读书的方法一一“抓关键词，想象品读”。再让学生运用刚才“抓关键词，想象品读”读第四段。学生也读出了景色的韵致和味道。在此过程中，我们看到了学生由不会读到会读进而读得声情并茂的过程，看到了学生的发展和进步。三、朗读要入境一一情

7、动辞发朗读是学习语文理解课文内容，积累语言比较有效的方式，朗读的质量决定了学生整体感知课文内容、对关键词语及句子的理解、对作者所要表达情感的领会乃至对课文内涵的深入把握程度。朗读指导的0的之一是培养学生语感,而语感的4得需要引领学生走进文本，进入情境，反复揣摩，准确感悟文中角色的内心，体会人物感情，便容易"情动辞发n而读出情感，否则就会事与愿违，背离文本价值取向。《陶罐与铁罐》一文中，陶罐与铁罐的的第一次对话内容是：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地冋答。执教老师在指导学生读这次

8、对话吋，先指名读，注意读出铁罐的傲慢，陶罐的谦虚，学生读后老师不满意，并强调“碰”要读重音，结果学生都特别重读“碰”字，而II读的时候有意肢体碰撞，出现“笑场”的情形。上述案例中，出现的尴尬局面就在于教师对文本研读不深，甚至对教材理解有偏差。.其实只要用心联系上下文，联系对话内容就明白，这次陶罐与铁罐对话的重点在“敢”与“不敢”上，强调的肯定不是“碰”。傲慢与谦虚也表现在