地势与地形荆头山学王劲

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1、地势与地形荆头山学王劲一、教材分析二、教学目标三、重难点分析四、说学法五、说教法六、教学过程七、板书设计一、教材分析《地势与地形》是人教版八年级地理上册第二章第一节的内容。地形作为自然世界的重要组成部分，是了解和学习中国地理的基础，也是影响我国气候、河流及社会经济发展的重要因素，是中国地理学习的重点内容。对于我国而言，地势的特殊性和山区面积广大的现状又影响着方方面面的自然环境和人类活动，所以教材这节用了三个小标题：地势西高东低呈阶梯状分布，地形多种多样，山区面积广、山区的开发和利用。今天我要说的就是第一框题：我国的

2、地势特征。二、教学目标1、知识与技能（1）引导学生运用分层设色地形图、地形坡面图，分析总结出我国地势总特征，独处各级阶梯的主要地形和海拔范围，找到并识记各级阶梯分界线的名称，并能够在地图上填绘出来。（2）引导学生分析地势对我国气候、河流、交通等生产活动的影响，培养学生逻辑思维推理的能力。2、过程与方法组织学生讨论我国地势对我过河流等的影响，并使学生初步掌握对地理事物的评价。培养学生的读图分析能力以及对信息加工提取能力。3、情感、态度与价值观通过学习引导学生从现实的经历和体验出发，激发学生学习地理知识的兴趣，形成主动

3、学习的态度。同时渗透爱国主义思想教育，激发学生的爱国热情，树立人与自然协调发展的基本观念。三、重难点分析重点：中国地势西高东低成阶梯状分布的特征。难点：中国地势特征对气候、河流、交通等的影响。四、说学法指导学生用观察法、讨论法：依据新课标运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并且与别人交流。综合分析法：依据新课标基本理念改变地理学习方法五、说教法本节课注重学生读图、用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点播评价在后”的原则

4、，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动是注意不同层次是学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习队众生发展有用的地理。六、教学过程为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节1导入新课同学们都知道苏轼有词说道：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。那苏轼为什么写大江东去而不是西去呢？那就让我们进入今天的课程，了解一下我国的地势分布，看看古人是不是随兴而发。环节2读图分析，探索新知提供和引导学生阅读《中国分层设色地形图》，根据图例分析：让学生在图例中找出中国地形

5、图的最高点与最低点，且让学生根据明显的区域变化，了解中国地形大概划分为几部分以及个部分之间的分界线。这样做的的目的是通过老师的提示，让学生自己观察，从而做到定性到定量，从小学认识水平到中学认识水平的过渡。然后以课本上的中国北纬32°地形剖面图为例，向学生进一步证明中国地形呈阶梯状分布的特点。这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点。《中国分层设色地形图》三级阶梯分界线地形呈阶梯状分布环节3合作交流，熟悉国情让学生分组分别讨论我国地势对气候、河流、水能、交通的影响。这一环节重在引导学生自主观察问题、思考问题

6、、解决问题的能力。气候：河流：地势特征对我国自然环境和经济活动的影响西高东低有利于暖湿的海洋气流向内陆推进，使东部大部分地区降水丰沛。我国大江大河自西向东奔流入海。向东流淌的大河沟通了东西的交通，方便了沿海和内陆的联系，但是阶梯交界处的高大山脉成为东西交通的巨大障碍交通：水能：落差大，水能资源丰富，在阶梯交界处可以建设水电站。环节4拓展延伸，学以致用我们所生活的地区位于中国地形图上的那个地形区、有什么特点？这是生活中的地理，从自己身边的事物出发，让学生运用自己所学的知识，联系实际观察、分析、解决问题。七、板书设计地

7、势特征：呈西高东低状分布气候第一阶梯河流三级阶梯分界线第二阶梯地势影响水能第三阶梯交通谢谢