做一株会思考的芦苇

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1、做一株会思考的芦苇吴红明，盐城市第一小学教育集团党委副书记、纪委书记，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，盐城市名师工作室领衔人。曾被评为省市“十佳辅导员”、盐城市“十大杰出青年”、“盐城市名校长”、“全国优秀少先队辅导员”等。故乡在黄海之滨，那湿地上的芦苇，一直是我心中最美的风景。我常常想，尽情地随风摆舞，应该就是芦苇生命的精彩吧！而我，就是那平淡无奇的芦苇，竭尽全力，只为追寻生命的季风，舞出自己的人生轨迹。梦想，随爱潜入心田1981年，懵懂青涩的我第一次离开故乡，离开那茂密、曼妙乂不失柔軔的湿地里的芦苇，来到盐城师范学校。三年后，作为优秀毕业生，我被分配

2、到了盐城市第一小学。我的教师生涯，也从这里拉开了帷幕。盐城第一小学是盐城小学教育的航母，是一所涵养大气的学校，那儿的每一位老师都有着高尚的师德、精湛的教艺，那是一所培养“大气儿童”的学校。生活在其中，我能时时感受到教育的魅力，品味着教育的幸福。就这样，带着初为人师的激情与忐忑，我真诚请教师傅，虚心向同事学习，认真备课，愉快教学，就在孩子们逐渐接纳我、越来越喜欢我的时候，女生小洁的一句话击碎了我的虚荣。那天，窗外的秋雨淅淅沥沥下着，我的课堂上却一如既往地洋溢着暖意，学生们大声积极地背诵着《悯农》。课中，我请小洁起来背诵，却不料她斩钉截铁回答说：“背不上！”在孩子们的窃窃私

3、语和笑声中，我带着尴尬甚至一丝不知所措的羞愧，示意她坐下。可当全班同学背诵这首诗的时候，我分明看到小洁的嘴巴张得特别大，声音特别响亮。在她眼中，我甚至看到了报复式的“快乐”一一孩子这是怎么啦？一时间，经验不足的我心乱如麻。当我冷静下来时，父亲的身影浮现在眼前。虽然至爱的父亲没有见证我的成长，但他却留给我独特的生活方式一一多思。思考，因此成了贯穿我血液的因子，成了一种本能。那一天，一向激情似火的我马上停下奔忙的脚步，陷入了深深的思索之中。我想，该是有多大的不满才会让这个八岁的孩子如此顶撞老师？又该是经过多少次设计才有了她今天课堂上的“表演”？于是，我不再生气，感同身受的，

4、是一个孩子的纠结与痛苦。于是，我来到小洁家。在？到我的那一刹那，孩子的眼屮飘过一丝惊讶和恐惧。这激发了我心底的爱怜。我改变主意，没冇向她妈妈告状，只是在书房里搂着她谈心，想知道她为什么对我如此不满。没想到孩子的回答大大出乎我的预料：“老师，我上课举手，你老不理睬我。”我一时愕然：难道我给孩子们的感觉是这样的？我的热情，我的技巧，这些我以为最必须具有的素养，竟然敌不过对某些孩子的一时的疏漏！我本以为，孩子的举手并不是总要被回应，有时他们只是要表达一下自己的意愿而已。但小洁显然不是这样想的。我能想象得到，她一次次举手，又一次次失望放下的无奈和伤心，也许还有其他更多复杂的情绪

5、。不管怎样，我肯定是忽略了她，这木不是为师者的大错，但对小洁而言，这却是她伤心痛苦的全部理由一一我有什么理由去如此伤害一个敏感的孩子？从此，在我的课堂上，虽然不能让每一个举手的孩子都有发言的机会，但是，我一定会用眼睛告诉他们，我看到了他们，我喜欢他们。这正如孩子们在对我的评价里写到的：“吴老师的眼睛会说话！”是小洁让我明白了：课堂，绝不仅仅是教与学的天地，它还是生命舒展与从容的舞台。这也成了我最初的教育的愿望，并因此日渐成为我一直坚持的梦想。正是这一朴实的教育理想，鼓舞着我把全部的热情倾注到了催促孩子生命发展的追求之屮。后来，我做了年级主任、大队辅导员、副校长。在有了更

6、大的平台之后，我的教育理想有了更好的实现之地。我引领着老师们努力呵扩孩子们晶莹透亮的心灵，激扬他们丰富多彩的个性，把教育的智慧融进其间，以纯粹的心念跟随理想，让每一个孩子发展，让每一个生命精彩！为了这样一个理想，我奋斗过，哭泣过，成功过，也失败过。无论是哪一种生命状态，只要让学生的个性得到发展，只要让学生奏出生命的强音，我就会是一个幸福的师者。德育，自然如同呼吸作为德育学科的特级教师，我一直不断在思考，怎样的德育才是孩子们真正需耍的？康德说：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们

7、心中崇高的道德法则。”老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这使我在瞬间豁然开朗：真正的德育，就应该如呼吸一般自然。于是，我所追逐的“自然德育”探索之旅幵始了。首先，立足品德课堂。把品德课堂看成学校德育的根本，推进渗透式、渐进式、积淀式、濡化式的教学方式，打造科学、民主、和谐、共生、温润的课堂文化。“体验一分享”教学模式就是从品德课堂教学屮提炼出的精髓，其基本流程为：创设情境、激发兴趣一一感悟文本、提出问题一一信息收集、自主探究一一反馈交流、总结延伸。这种模式有效促进了学生学会学习、学会创造、学会思维、学会自我教育。其次，坚持学科