同伴教育在护理操作技能教学中的应用

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同伴教育在护理操作技能教学中的应用索曲(丙藏大学医学院护理系850006)【摘要】目的探讨同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用方法及效果。方法采用整群抽样的方法，从某高校护理专业中一个班随机抽取60人研究对象，试验组30名学生采用同伴教育教学法，对照组30名学生采用传统教学法。通过技能操作考试成绩对教学效果进行评价。结果试验组护理操作技能操作考试成绩优于对照组(P<0.05)o结论同伴教育可提高护理操作技能教学效果。【关键词】同伴教育护理教学护理操作技能【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2014)06-0316-01同伴教育(peereducation)作为目前青少年人群中广泛成用的一种互助参与式教学方法，先让一部分人通过正规或非正规教育途径，掌握一定的知识和技能,然后通过他们将这些知识和技能传播给同伴，使更多人能在短时间内，用自己愿意的方式相互学习和交流，掌握相应的知识和技能［1］。同伴教育发源于澳大利亚，流行于丙方国家，常用在生殖健康和艾滋病预防领域等。经过近十几年的发展，己经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。护理教学主要对象是青年人，因此，木文就在护理操作技能教学方面探讨同伴教育的应用。1.资料与方法1.1研究对象从在校正在学习护理操作技能的护理专科生随机抽取60人，分成两组，每组30人。试验组学生采用同伴教育教学法，对照组学生采用传统教学法。操作技能为无菌包的使用。1.2实验组教学方法1.2.1同伴教育者的选择从实验组选择6名具有较强的自学能力、语言表达 能力及责任心强的学生作为同伴教育者。1.2.2冋伴教育者的培训将无菌包发给6名同伴教育者，要求他们在充分掌握无菌包相关知识的基础上，参考操作录像先自学操作过程，记录操作过程中出现的问题及解决办法。然后对6名同伴教育者集中进行示教，找出1〜2名学生进行演示，针对操作中的问题进行集体讨论。然后要求6名同伴教育者按照教学大纲的要求，在任课教师的指导下准备实验教学内容并组织实验教学，从中挑出内容组织较好、语言表达能力较强、授课效果较好者在实验课给艽他学生进行示教。1.2.3授课过程由选定的同伴教育者在实验课上进行示教，老师在课堂上对其中的细节进行纠错和澄清。然后每名同伴教育者负责1〜2名学生进行练AI,下课前老师协助同伴教育者挑出1名学生进行演示总结。课余吋间开放实验室让同伴教育者负责带领其他学生共同练＞」。1.3传统教育法老师是先将理论知识讲授于学生，实验课吋，由老师先做示范，然后让学生自行练习。老师在一旁巡冋指导。1.4考试只进行无菌包操作技能的考试，成绩以100分计算。1.统计方法计量采用t检验。2.结果两组学生考试的成缋见表1。3.讨论基础护理学实验教学旨在培养学生的基本护理操作技能，为提供优质护理服务奠定基础［3】。传统护理技能教学仅是观摩示范技能强化，不利于对学生科学能力的培养和综合素质的提高。因此，探讨如何提高学生学基础护理学操作技能的积极性，如何培养既奋扎实护理技能，综合素质又较高的学生是0前亟待解 决的问题。而同伴教育则是在新的教学中的探讨。同伴教育者与其他学生有着相同的年龄、生活环境、经历、社会文化背景,运用群体中的共同语言更有利于与同学之间的沟通，使得课堂气氛更加轻松活跃，有利于激发学生学兴趣，调动学生学A)的积极性。通过对冋伴教育者间的操作进行比较分析，大大提高了学生的分析归纳和评判性思维能力。在指导其他学生的过程中，同伴教育者可参考自己的学经历，针对学生容易出现的问题进行讲解，具有很强的针对性，在开放实验室练习吋可以代替老师带领学生进行学＞』，冋答学生的各种问题，使得课堂教学和课余练4紧密结合起来，充分利用开放实验室练习的吋间，巩固了课堂教学成果。同伴教育者能力欠缺、备课费时，需占用任课教师大量吋间等问题需要进一步的完善。如何将同伴教育与其他教学方法及考核模式冇机地结合起来，运用到基础护理学技能操作教学中，是将来的研宄方向。参考文献［1】黄彩辉，蔺敏.同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨［U护理实践与研究，2009,6(14)：89-91.［2］龙亮，黄月圆，朱四化.高校党课的同伴教育模式探析［』］.华夏医学，2012，6：896-899.［3】高敏，常红娟，张瑞芹，等.同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用［J］.中华护理教育，2013,10(7)：310-312.