学习故事我们的家.doc

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1、学习故事：我们的家周杨阳【观察记录】又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，周荷紫和曹洋小朋友一起进入建构区游戏。曹洋从材料架上拎出两筐小棒放在地上，对周荷紫说：“我们一起来搭房间好吗？”周荷紫说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。周荷紫从底部开始，先拼了一个正方体，接着拿了根管子，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地板一边和曹洋说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”曹洋蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。曹洋数了一下：1、2、3、4......我住一楼，你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶吧！”这时，花邑宁小朋友走过来，对

2、曹洋说：“有我的房间吗？我也想住在里面。”曹洋想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。”周荷紫说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！”曹洋说：“那花邑宁没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。这时，我进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？”周荷紫低头看了看，发现一个地方的接口空隙大了，马上进行了加固，接着把旁边衔接的地方都重新加固了一下。终于，作品完成了，她俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”【什么样的学习可能在发生】在此区域游戏中，我们发现，周荷紫和曹洋能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较

3、强的游戏能力，而周荷紫能在游戏中扮演主导者的角色。在搭建的过程中，周荷紫知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明她已有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，周荷紫能马上发现问题，并解决问题，说明她会融会贯通。而曹洋的空间感则表现得不错【下一步学习的机会和可能性】通过两位孩子的游戏行为来看，我发现他们的游戏能力在不断的提高，但两人在发现不能叠高时，发生了争执，却没有一人去想解决的对策，我在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进。调整一：在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们自己寻找解决问题的对策。调整二：针对不稳固的现象，教师可以提供其他的辅助材料，让孩子们

4、进行自主选择。引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合，丰富游戏内容。学习故事：小鱼吐泡泡周杨阳【观察记录】今天，我介绍了“小鱼吐泡泡”的拓印画材料，活动一开始，你便拉着我的手说：“老师，我也要印画。”当听到你说出这话的时候真的让我感到很惊喜，这是你第一次主动要求要活动。“当然可以啦。”我很开心地对你说。只见你搬了椅子来到美工区，却发现已经没有了你可坐下来的位置。你向我投来求助性的目光，也看出了你几许的期待。我摸摸你的头说：“没关系，今天这张桌子也可以玩美工区的东西，去拿材料吧。”你兴奋地放下椅子，到美工区拿了一张小鱼底画，一个红色印泥和一个空瓶子便坐下来操作。我在一旁看着你

5、细心地打开印泥盖子，用瓶口去蘸印泥，引出的泡泡模糊不清，但你依旧在坚持、在尝试，也很注意印画的力度，知道有印泥的瓶子口不能碰到小朋友或自己。活动快结束时你带着自己的作品激动地告诉我：“老师，我也印好了。“太棒了，亲爱的，你的小鱼泡泡可真好看。”而此时老师的心里不止在为你鼓掌，也被你今天的变化和成长所深深打动。作品分享时，老师给小朋友看了你认真专注、耐心坚持的活动照片，当小朋友齐声说“棒棒棒，阳阳最棒”的时候，你脸上露出了满满的自豪感。【什么样的学习可能在发生】你还记得吗？从前的你不喜欢和小朋友参加活动，你总是有“老师，我不要玩”、“老师我不要吃”、“老师我不要睡觉”等各种各样

6、的“不要。”但是现在，你不仅把游戏当成了一种期待也在耐心地坚持着你的选择，这样的品质是多么的难能可贵啊。以前的你遇到困难时容易退缩，动不动眼眶就红了，就说要回家。但是现在，你开始学会表达自己的需要，学会向老师求助。老师也相信你将有更大的勇气和同伴一起交流、学习，会有更多的尝试解决问题的能力。老师也相信，你会发现幼儿园里更多好玩的东西，会大胆尝试更多你以前不敢或不想尝试的事情。【下一步学习的机会和可能性】你已经渐渐融入了中三班这个大集体，愿意跟老师沟通，跟小朋友交流，对幼儿园的游戏也慢慢有了兴趣，从内心去接受而不是排斥。接下来的学习和游戏中可能会遇到你不能自己解决的困难，请勇敢

7、挑战自我，尝试跟小伙伴合作，这样必能有更大的进步，加油吧，阳阳！