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《代蕾+教学设计-some+favorite+greek+myths+(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、SomefavoriteGreekmyths北京十二中代蕾指导思想及理论依据：高中英语新课程标准中提到，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识。七级目标中明确指出，学生应能够理解交际中的文化差异，并初步形成跨文化交际意识。在真实的跨文化交流中，语言障碍往往不是造成最大障碍的因素，对于对方文化的了解和尊重才是良好交流的基础。任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并且相互依存的。中国文化与英美文化存在着明显的差异，
2、这种差异在一定程度上干扰了我们的阅读理解，这就是阅读中的文化障碍问题。实践表明，对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读理解的准确率就会越高；反之，越低。因此，了解文化背景知识对阅读者来说是很重要的。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，尤其有助于英语的阅读和理解。英语的阅读能力是一种综合的能力，英语文章的体裁各式各样,时而包含丰富的文化知识，时而隐现特定的背景知识。有时，虽然在阅读的过程中没碰到生词，没有语法障碍，但是若没有一定的
3、文化背景知识，还是很难准确理解文章内容。因此，结合本阶段学生的兴趣点以及语言能力，教师设计了这堂课，旨在通过本课尽可能丰富学生对古希腊神话的了解，并提升学生的跨文化意识。教材内容分析：话题方面：神话，本就是产生于古代人对于万事万物的理解和想象。这样有想象力的文学作品，一直以来都被当作最适合青少年阅读的读物。通过阅读光怪陆离的神话故事，学生们不但可以体会到古人对于自然界的着迷和敬畏，也可以借由如此有创意的文字，打开阅读身边世界的一扇崭新的大门。本课使用的材料588字，文章陈述了神话的定义，即古人对于世界万物
4、的解释并理解，简要介绍了希腊神话中的主神和他们之间的关系。复杂的人物关系是希腊神话的特点，也将是本节课的教学重点之一。人物包括光芒万丈的太阳神阿波罗Apollo，他纯洁美丽的妹妹月亮神阿耳特弥斯Artemis，谷物女神得墨忒耳Demeter，她被冥王哈德斯Hades掠走的女儿佩耳塞福涅Persephone，喜欢得墨忒耳Demeter却被拒绝的愤怒海神波塞冬Poseidon，以及偷走阿波罗Apollo骖服的信使之神赫尔墨斯Hermes等。作者还介绍了古希腊人创造出如此丰富的神话故事和各种神怪的原因—古希腊人
5、认为万事万物皆有生命。这一理念也将引出本课最后的产出任务，为你生活中的一个物品写一个专属于它的小故事。也就是因为古希腊人“万物皆有灵”的信念，希腊神话中有很多故事都解释了世间万物的来源。文本介绍了三个关于鲜花的神话故事：来自失手被杀的爱人Hyacinthus鲜血的风信子hyacinth，自恋到极致而最终相思成疾，为己消得人憔悴，终变成水仙花narcissus的Narcissus和单恋无果香消玉损，最终化为向日葵sunflower的Clytie。作为西方文化的源泉，古希腊神话中的人物大量出现于文化作品和生活
6、对话中，例如，Apollo也可以指美男子；而风信子、水仙花、向日葵等鲜花的花语都是来自古希腊神话故事，这些背景知识的了解无疑可以在学生之后的跨文化交流和理解方面起到辅助作用。不同的语言之间存在文化差异，通过阅读神话故事，学生会建立跨文化意识，意识到不能单方面地把自己熟悉的母语语用知识想当然地运用在英语阅读中，以免导致错解、误解，并且可以拓展学生视野，提高其对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。词汇方面：本文句子结构并不太复杂，较为好懂，但生词很多，大部分都是难念的人名或花名。需理解的：myth,chariot
7、,cattle,mourn,quoit,其中myth,chariot,mourn,quoit下文有解释。Thesestoriesarecalledmyths.…chariot,likeacarriage.…tomournforherlostdaughter.…favoritegames,whichwasquoits.不影响理解：ironring,uprightpeg,stillpond，但为了降低学生阅读难度，提升学生阅读流畅度，这三个词语提前给出了中文。人名花名：Apollo,Artemis,Demet
8、er,Persephone,Poseidon,Hermes,Hyacinthus,Narcissus,Clytie,hyacinth,narcissus。这些词汇可以通过文本中标音标和教学设计中的图片等解决。技能方面：文章结构清晰，分层明确，衔接较为紧密，逻辑关系清晰，有利于学生阅读中抓住重点和快速定位信息。因此，本文适合作为泛读文章处理，不拘泥于个别词汇的理解，关注整体阅读整体输出，使用图示法进行人物关系部分的梳理。学生情况
