习作教学，巧变出新

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1、习作教学，巧变出新黄承业（靖丙县果乐乡交怀村小学广丙靖丙533800）【摘要】习作教学，是语文教学的重要组成部分，是语文基础知识的综合和运用。木文笔者就从变换角度、变换题材、变换语言、变换叙述方法等谈一谈小学习作的一些教学。【关键词】习作教学；变换角度；题材；语言；叙述方法农村小学生的作文，由于信息闭塞，知识面窄，所以题材陈旧，立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是小学生作文的通病。为了有效地避免这些弊病,使学生能写出新颖的佳作，近十几年来，在高年级作文教学中，我尝试变换角度、变换题材、变换语言、变换叙述方法等几方面进行作文指导，取得了较理想的效果。1.变换角度“

2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。事物的内容是丰富的，它需要我们从多方面去认识，从多方面去思考。对同一事物从不同角度去看，就会得到不同的结论、感受。在作文教学中，对同一事物，我有目的地引导学生从正面、反面、侧面等多角度去分析、去思考。在全面观察和认识事物的基础上，再选择与别人不一样的新角度去写。通过变换描述角度，就能写出内容不同，中心各异的文章来。如写学校运动会，我让学生讨论：这次运动会从哪些角度去写？你准备从哪个角度写？如何立意？经过讨论，学生各取自不同的角度，有的从正面描写比赛的激烈场面，有的从侧面描写观众的强烈反应和紧张神情，还有的学生独辟蹊径，从锻炼毅

3、力、增强体魄、团结友爱、振兴祖国的体育事业等角度去提炼主题和构思篇章，写出各自特色的作文来。通过变换角度，培养学生多角度观察事物，多方面认识事物的能力，提高学生思考问题的深度和广度，活跃了学生的思路，训练了学生学生思维的灵活性和多样性。2.变换题材小学生作文，往往题材陈旧。比如写好人和事，就是拾钱包交还失主,帮老爷爷推车，送盲人过马路，送迷路的小孩回家等等。题材缺乏多样式导致学生作文面窄的根本原因。生活是写作的源泉，我指导学生观察生活，将冇意义的有趣的新鲜事及吋记在日记本上，建立起自己的材料仓库，并定期进行交流。这样，学生储存的作文素材日趋丰富，为作文吋变换材

4、料打下了基础。作文吋，我要求学生不要急于落笔，花费几分钟的吋间，把符合题意的材料列出来，在进行一番分析、比较和推敲，力求选择新鲜的题材。如写《我的老师》这篇作文，有位学生列出如下材料：一是老师给同学补课；二是自己生病，老师亲自上医院护理；三是老师带病坚持工作；四是参加作文比赛，老师认真细致地给予“单兵训练”；五是老师背书，凡是要求学生背诵的课文，老师都能背得滚瓜烂熟，并且还背了许多古诗词和经典散文、趣剧片段。逐一比较，显然第五种题材较为新颖，更能突出老师为人师表，对工作、学4认真严格的作风，以它为材料一一列出，只将符合题意的材料在脑中过一次电影，进行筛选后，便

5、可以优先定夺。1.变换语言语言是文学的外衣。作文有了生动活泼的语言，才会感染人，才会使人读后得到美的享受和情感的熏陶。如何使作文语言更为生动传神？在教学中，我主要采取以下三种方法：3.1变静态描写为动态描写；静态描写描述的是事物的静止状态，显得呆板。动态描写描述的是事物的运动状态，能给人以动态美，显得有生气。作文中若能变静态描写为动态描写，语言定会增色不少。如“我家门前有条小河，河里有许多鸭子”这样的句子就很呆板；如果改成“我家门前流淌着一条小河，奋许多鸭子在水上尽情嬉戏”，加上“流”、“嬉戏”这两个具体的，能感受到动态性词语，句子就生动形象多了。3.2变重复

6、为多样；汉语的词汇非常丰富，一个相同的事物，一个近似的动作、形态都可以用不同的词汇来描摹和表现。在作文中，我让学生充分利用丰富多彩的同义词或近义词，变重复为多样，使文章的语言更加绮丽多姿、更具魅力。有位学生在作文中写了这样一段话：“我的妈妈一天到晚忙着搞家务，搞好家务又扛着锄头去搞菜地，刚放下锄头又去搞饭吃，吃完饭又去搞野菜喂猪。”这段仅50字左右的话竟连用5个“搞”，使句子显得枯燥乏味。我把这段话写在小黑板上指导将后4个“搞”用近义词来代替。学生讨论后改写成：“我的妈妈一天到晚忙着搞家务，做完家务又扛着锄头去整理菜地，刚放下锄头又去烧饭，吃完饭又去挖野菜喂猪

7、。”这样一改，读起来就舒服多了，语言表现力也就更强了。3.3变陈旧为新奇；教学中，我经常提醒学生要注意避免语言的陈旧直露或一般化，在准确基础上追求新奇，讲究一点文采。一位学生在《乡村夜景》中写了这么一段话：“深夜这个村庄还亮着许多灯光，这些灯光一闪一闪的，好像是天上星星在闪耀。”这句话显得比较一般。我指导学生进行修改，最后改为“深夜，这个村庄留下几点闪闪的灯光，我怀疑是星星撒落在人间。”这样，显得富有诗情画意，语言美多了。1.变换叙述方法在记一件事时，小学生往往：^惯于顺着这件事的发展一溜儿写下来，总是“原因、经过、结果”固定的三段式结构。这种平庸直叙的作文，

8、尽管主题明确。调理清楚，语言通顺，但由