巧积累 乐习作

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1、巧积累乐习作叶圣陶先生说：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”生活是丰富多彩的，可学生写作时却常常为无米下锅而发愁，提起笔来无话可写，不是脱离生活实际言之无物，就是千篇一律，雷同作文不胜枚举。究其原因是平时疏于积累生活素材，写作时自然是绞尽脑汁也无从下手。因此，要从根本上解决小学生写作难的问题，让学生写真事，说真话，抒真情，就要引导学生观察生活，丰富见识，积累写作素材。结合农村小学生写作实际水平及本人的教学经验，谈谈我的几点做法：一、创造情境，将学生喜爱活动与课堂联姻，积累素材。爱玩是孩子的天性，玩中可得趣，玩中可得法，小游戏蕴含大道理。因此我抓住学生爱玩的天性，将活

2、动课引入作文课堂，让学生兴致勃勃地玩，从玩中学得知识，发展智力，享受成功的喜悦，同时也大大激发学生写作兴趣，提高了学生口语表达能力，积累写作素材。一节作文课上，我拿出一根针、一条线，问道：“猜猜老师拿针和线干什么？”顿时激起了学生的好奇心，他们争先恐后举手，有人说：“缝衣服！”有人说：“做实验！”······总之，答案是五花八门，接着，我宣布了“张飞穿针引线”的游戏规则，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，展示个人风采。游戏结束后，我让参与者和旁观者讲讲自己的所见所闻所感，胜利者总结成功经验，失败者谈感想。大家你一言，我一语，争先恐后描述刚才的精彩场面。这堂课由游戏入手激发兴趣

3、，一开始就打破了作文课上学生愁眉苦脸、死气沉沉的课堂气氛，调动学生参与游戏的积极性，学生既体验到游戏的快乐，又动手动脑动嘴，发展智力，积累到生动的写作素材，真正让学生说真话，写真事，抒真情，学生玩得快乐，也能快乐写作。此后，“吹鸡毛”“贴鼻子”“打沙包”“堆雪人”“拔河比赛”等丰富多彩的活动进入作文课堂，成为学生的写作素材，锻炼了学生的观察能力，认识事物及动手操作能力，培养了学生的合作意识，增强了班级凝聚力，也让他们写出了富有生活情趣的文章。因此，我们要创设情境，给学生广阔的写作空间，帮学生积累鲜活的写作素材，提高学生写作兴趣，让学生真正爱上写作。二、善于捕捉生活的偶发

4、事件，让积累成为一种习惯。生活中经常会发生一些突如其来的事情，只有我们引导学生善于捕捉这些素材，作文就会成为生活的一部分，通过这样反复练笔，培养了学生敏锐的观察力，善于思考、不断积累的好习惯。到那时，作文不再是件苦差事，而是随手拈来便是写作素材了。记得有天快放学时，班上一位学生突然呕吐，这时，有的学生急忙打开窗子，有的学生捂住鼻子，有的学生发出了“脏死了”的抱怨声······全班学生竟然无一人主动去关心、帮助这位同学。事后我让学生讲述这件事情的前因后果，重点引导他们谈谈自己的想法，并让他们以此为素材写篇作文。有同学写道：“什么是友谊？友谊不是平时称兄道弟，也不仅仅是给予

5、对方物质上的帮助，而是当别人有困难时，及时伸出援助之手，给予他温暖，给予他帮助。”还有同学写道：“事后，我很羞愧，因为当同学有困难时，我不但没帮助他，还笑话他。在这里，我真诚的向他说声：对不起！”这样的作文课，不仅锻炼了学生敏锐的观察力，分析、认识事物的能力，还对他们进行了深刻的思想教育，让学生懂得了生活中处处可积累写作素材。在教学中教师要引导学生时刻留心观察身边的人和事，充分利用记录本随时记录观察到的资料和素材，品味生活的真善美，做生活的有心人，养成自觉积累生活素材的好习惯。三、与大自然亲密接触，积累写作素材。农村孩子的生活空间是广阔的，他们有更多的机会接触大自然，聆

6、听鸟儿的欢叫，享受风儿的抚摸，倾听星空的密语······风雨雷电、日月星辰同样可以成为写作素材，但学生平日不留心观察，仔细体味，感受不到大自然的奇妙。如果教师能带领学生走出课堂，投入大自然的怀抱，用眼观察，用耳聆听，用心感受，学生笔下的世界会更精彩。四、利用网络资源，丰富见闻、积累写作素材。互联网有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它可以让我们足不出户便能了解天下事，获得各种知识与信息，它改变了人们的生活方式，越来越多的孩子沉迷于网络的虚拟世界不能自拔，作为教育者我力求将学生对网络的热情转移到期望的学习中来，引导他们在敲击键盘、点击鼠标的过程中，自己上网查找相关资料，在网

7、络上广泛阅读童话、寓言散文等不同体裁的优秀儿童作品，阅读古诗词、格言、歇后语等不同题材的内容，精读名家名篇的片段，网络上的图片、音像资料应有尽有，学生经过阅读、筛选后一一获取，许多重要事件都成为孩子捕捉的对象。孩子在兴奋与忙碌中培养了搜集信息，选择信息的能力，对客观事物和社会生活也进行了多侧面、多角度、全方位的观察，激发了情感，开阔了眼界，丰富了知识，积累了写作素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”学生写作若想文如泉涌，就要广泛接触大自然，接触社会，用眼留心观察生活，用耳聆听生活的交响乐，用心感受生活脉搏，在丰富多彩的生活中摄取写作素材