中专语文教学应重视听说能力的训练

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1、中专语文教学应重视听说能力的训练所谓“语文”，即语言和文字。这里的“语言”指的是口头语言，“文字”指的是书面语言。语文学习即口头语言和书面语言的学习，它包括听、说、读、写四个方面的内容。正如叶圣陶先生所说：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习：一方面是接受的本领，听别人的话，读别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”现状与要求然而，受应试教育的影响，我们的语文传统教学往往只重视读和写，却忽视了听和说。张志公先生曾说过：“重‘目治’无视口耳训

2、练。这个传统有一千多年的历史。源远流长，根深蒂固，‘国文’教学承袭了它。‘语文’教学仍旧没有打破它。”叶圣陶先生也说过:“忽视口头语言，忽视听和说的训练，似乎是比较普遍的情况。”的确，我们在过去的语文教学过程中，往往偏重文字教学。注重课文的阅读分析和写作，却很少进行听说方面的训练。结果造成许多学生听和说的能力差，有的说话说半截话，词不达意；有的说话颠三倒四，没有条理；有的三言两语，没话可说；有的甚至无法理解别人的言下之意，出现答非所问的笑话。中专语文教学效果不理想，与学生的听说能力差也有密切的关系。许多学生在小学就没有养

3、成良好的听说习惯。不仅平时语言表达中病句多，内容不清楚，而且上课没有集中听讲和教师配合的习惯，他们不能准确、迅速地领会教师讲授的内容，把握不住要点和难点，至于边听边思索和归纳。则更无从谈起。显然，如果不设法迅速提高学生的听说能力，读写能力的提高也很难落实。而在现代社会，听和说越来越显现出它们的重要性。由“听”来获取信息的机会和比例越来越高，可以说，“听”的能力越强，学习的效率也就越高。另外，随着我国经济的发展，社会的开放，对每个人口语交际能力的要求也越来越高。“传声技术”的普遍使用，更使有声语言成为传达信息最快速最有效的

4、方式。这一切都迫使传统语文教学面临改革。现在，我国开始强调素质教育，这其中就包括重视语文课的听说能力训练，从小学起就开设了听说课，注意培养学生听和说的能力。现行的中专教材也体现了这一特点：第一册的第二单元《介绍与解说》、第五单元《交谈》以及第二册的第九单元《讲演》、第十二单元《论辩》都属于听说能力的训练。可见，听说已和读写一样被重视，这是值得庆幸的。然而我们该如何去重视，如何去实践呢？对策与措施一、强调听说能力的重要性，发挥教师的示范作用受传统语文教学的影响，大部分学生只重视阅读和写作，对听说训练则抱着无所谓的态度。因为

5、他们觉得听和说的能力再强也不见得就能取得好成绩，这是应试教育造成的后果。为了改变这种看法就必须做好学生的思想工作，使他们真正认识到听说能力的重要性，从而重视并积极地投入到听说训练中。我们可以引用日常生活、学习、工作中的例子以说明听说能力在现代社会中的重要作用。如在社交中，听说能力占据了决定性的地位；在学习中，听说能力能促进理解和思维，为各学科的学习打下基础；在工作中，听说能力也显得举足轻重，尤其是一些服务性行业。现在的中专生大都以应聘的方式就职，可以向学生强调面试时口语表达能力和应变能力的重要性。这些例子都发生在学生周围

6、，都是他们能接触到、感受到的，所以最具说服力。在听说训练的教学中，教师应以身作则，充分发挥示范作用。教师授课主要通过口头语言，因而教师的语言习惯和说话能力往往会被学生自觉或不自觉的模仿。一位加拿大语文教师说过，要培养学生良好的听说习惯，“教师要首先成为一个彬彬有礼的听者，这不仅给学生做出了听话的示范。而且对于鼓励学生大胆说话有重要意义。”因此，我们作为语文教师应该严格要求自己，提高听说的教学水平。首先，在教学中，教师的语言表达要连贯、清晰、简明，有条不紊；语速要适中，有的放矢；不要随意中断学生的说话，相反地应该认真耐心地

7、听学生回答问题或说话，并及时对学生做出的回答给予肯定或补充，特别是对学生说话中新颖的观点要积极赞赏，这能提高学生说的信心和勇气。其次，教学语言也是一种艺术性语言，其中融入了教师的语言风格。因此教师要注意加强自身的语言修养，努力提高自己语言的规范性，力争使自己的教学语言准确、精练，富有启发性和感染力。那么学生就能从教师那里感受到口头语言的无穷魅力，进而更加努力地去学习、锻炼，以提高自己的听说能力。、激发学生兴趣，克服心理障碍，培养听说习兴趣是学习的动力，心理障碍是学习的阻力，所以我们必须通过各种方法来激发学生进行听说训练的

8、兴趣，克服心理上的胆怯，养成良好的听说习惯。（一）选择恰当的内容进行听说训练恰当的内容能吸引学生的注意，激发他们进行听说训练的热情。怎样的内容才恰当呢?我认为，应根据学生的年龄和心理特点选择他们感兴趣的内容。十五六岁的孩子刚刚步入青春期，他们开始有一些独立的思想，初步形成自己的个性。他们喜欢提问，喜欢争论，喜欢对自己