论小学英语词汇教学

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1、论小学英语词汇教学刘国辉辽宁省朝阳县羊山实验中学122614词汇是语言的基木单位，是语言的三要素之一。在小学英语教学中，由于小学生年龄小，有意注意时间短，好动好玩，不愿在记忆单词上花费很多的精力,结果导致词汇成为大部分学生英语学习中的一只拦路虎。因此，老师要采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动他们英语学习的积极性，从而轻松有效地掌握所学词汇。进行词汇教学时，我一般分为以下几个步骤：一、出示单词，示范读音小学生学习英语，易受情感因素的影响，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学

2、生任自己兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣。因此，教师要巧妙又生动地导出单词，学生的印象深刻了，掌握单词就容易多了。导入单词时，我会根据该类单词的特点来选择不同的方法：(1)学习数词twenty-one到fifty,我就利用学生已学过1一20的优势，以旧引新，让学生在报数中自然导出21—50的读法。(2)place、spoon等餐具类单词，rice、beef等食物类单词，具体形象，京尤可以用图片、食物等直观教具来导入。(3)Longhair、shorthair、thin、strong、music、science、sports、computer

3、game、painting等单词，可以用手势来表示，我就把这些单词设置在情景会话中，边说边做手势，让学生猜出意思。如：我边说“Ihavelonghair”边用手摸自己的长头发，边说“Hehasshorthair”边指一男生的头发，学生马上就能明白了它们的意思。导出新单词后，一定要让学生会读这个词。可是我发现一些孩子读单词时总要在书上盯一会儿才能读出来。他们在单词下面用汉字注了音，真让我哭笑不得。在读单词之前，先在脑海中呈现汉语读音，他们的识记程序是“单词一一汉字一一注音一一单词”。还有，学生的单词辨音能力差，相似发音易于混淆或发音不到位，记忆早词慢，遗忘

4、率高。正对这些问题，我采取了以下办法：(1)变换朗读形式，提高学生兴趣。在传统教学中，教师多采用反复朗读的方法，在十次、二十次的枯燥的朗读中，使冇的孩子远离了我们的英语课。因此，我采用了儿歌读、嘴形猜读、动作辅助读、反读等多种形式，来提高学生的兴趣。(2)渗透咅标教学和读咅规则。如把thin分解成［θ】、［i】、［n】，并引导学生说出th发［θ］，i发［i］，n发［n］。每次单词教学花一分钟的吋间，坚持下来，日积月累，学生就会逐步明白一些字母的发音，如p发［p］、b发［b］等。这样记起单词的读音就容易多了，从而提高了学生学W英语的

5、积极性。(3)总结规律。如教学单词bedroom、bothroom,可指导学生根据复合词的构成特点去理解记忆。教师要指导学生根据词的咅、形、义、构造及用法去纵横联系、发现规律，从而很好地利用各种规则去理解、记忆单词。二、运用游戏，操练巩固游戏是激发兴趣的有效方法之一，它可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“在玩中学，在学中玩”，达到寓教于乐的目的。以此，用游戏法来操练巩固单词，可以在很大程度上提高课堂教学效果。下面介绍一下我在日常教学中常用的游戏：1.单词陷阱。把所学单词列出来，划出苏中一个，然后领读，学生跟读，当领读到所

6、划单词吋学生就不要读。这个游戏可以使学生的注意力高度集中，帮助学生快速地记忆单词，收到了意想不到的效果。2.猜谜游戏。针对小学生好奇心强又好胜的心理，在英语单词教学中可以开展一些猜谜活动，使学生开动脑筋、思考问题。1.竞赛游戏<>孩子们好胜心比较强，冇意注意的时间很短，每节课组织一些形式各异的竞赛可以调节学生的情绪，使他们积极思维、主动学AI。如猜读，教师先遮住图片的大部分内容，缓缓移开，让学生根据自己的记忆，猜出图中内容。另外，还冇听听指指、指指说说、看动作猜单词等各种游戏。要经常变换游戏形式，否则，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感了。三、词句结合

7、，交际应用词汇学习的最终目的是为了运用而不是储存，因此教学中要遵循“为用而学,在用中学，学了就用”的原则，尽可能鼓励他们积极实践与运用，尽快将丰富的语言“输入”转化为轻松自然的语言“输出”，培养他们的语言产出意识。学了新词后，我通常采用造句法来激活学生的思维，提高学生的语言生成能力。如在学了单词story-book后，我让学生用story-book造句，学生们造出来了这样的句子：Ihaveanewstory-book.Thisismystory-book.Ilikethestory-book.Howmanystory-booksdoyouhave?另外，

8、我还会创设实际情境，让学生用新学词汇进行有意义的交际活动。如学习longhair