六上语文三单元

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1、9、《穷人》学习目标1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、感受桑娜和浼夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方而的描写刻画人物的方法。教学重点、难点：重点：从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵，并体会其学法。难点：理解桑娜复杂的心理活动。教法与学法教法：引导、点拨法。学法：自学自悟，小组合作学习教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题二、板书课题，学生解题1、介绍作者及时代背景2、本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。我们曾学过一篇课文《跳水

2、》，你们知道文章的作者是谁？今天，我们又将学习他的另一篇文章一一《穷人》。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。(忐忑不安)板书:志S不安。2、再读课文9〜11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了......为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（2）用"既（想到）......又（想到）......也（想到）......还（想到）......”来概括地说一说。（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。3、

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文9〜11自然段。体会桑娜的心理活动5、根据桑娜的心理活动，串读课文6、你从哪儿个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习A容，谈谈桑娜是个什么样的人。第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，诘找出来。（1）桑娜为什么

4、沉默？在这两次沉默屮，她分别会想些什么？（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）二、引读第12到19A然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第21〜23自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。（渔夫的美好心、灵）得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔

5、夫的坚强精祌，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。3、完成句子：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，。如果把这两个孩子抱来，。与其，不如。宁可,也要。叫、分角色朗读第12到27自然段。五、展开想象，续写《穷人》1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和浼夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？教

6、师要引导学生阑绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展幵想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。2、小组互相说向己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。9、教学设计：穷人穷人等待丈夫抱回孤儿丈夫归来（勤劳）（善良）（关心他人）教后反思这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时乂害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜡蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容

7、器，而是等待被激活的精灵。”在教学木课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，安全教育：天气炎热，禁止学生下河洗澡。10、《别饿坏了那匹马》学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对其体语言过魁的赏析，