《两位数减两位数口算》教学设计

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1、《两位数减两位数口算》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《数学》/人敁教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元课时：第二课时授课对象：三年级学生设计者：三年级数学组总课时数：两位数减两位数rw:®2^新授学习目标1借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-54”及“65-48”的口算方法。2.通过对比各种口算方法，会选择优化的方法正确U算两位数减两位数。目标确定的依据1.课程标准相关要求①使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行□算0②能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解

2、决实际问题。③培养学生解决H题方法多样化，提高思维的灵活性。2.教材分析口算两位数减两位数是前儿册100以A加减法口算的的延续，是在100以内加减法口算和笔算基础上学习的。掌握这部分口算，不仅在实际生活屮有用，而且是以后学习笔算的基础。3.学情分析学生己经掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关知识。在此基础上学习两位数减两位数的口算是比较容易的。由于学生刚接触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，学生理解起来困难，因此在教学中教师应鼓励学生通过讨论交流探索两位数减两位数不同的口算思路。评价任务1.以小组为单位，互相说一说自己口算6

3、5-54、65-48的方法。2.完成做一做的习题，在做题中体会两位数减两位数的口算方法，能选择出®优化的口算方法。本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在门算的过程中交流不同的算法，体会n算的多样性，同吋在比较中发现最优化、最简便的计算方法。学生通过试算、交流，讨论明确两位数减两位数口算算理。教学设计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：复习旧知活动一（3分钟）1.看谁都能算正确55-30=24-5=84-30=19-4=73-40=43-7=以55-30和24-5为例说出两位数减整十数及两位数减一位数的口算方法。（指

4、名回答））2.师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数。（板书课题）通过复习旧知，为学习新知做好准备。1.开火车的形式进行口算，提高学生学习兴趣。2.学生冋忆口算方法，为今天新课做铺垫。环节二：活动一（8分钟）1.通过观看主题1.学生口头提出相关的探究新1.创设情境，出示“主题图，直观说出发数学问题。知图，，现的数学信息。两位数从阁屮，你了解了哪些数学减两位信息？学生汇报发现的数学数不退信息。位口2.你能根据这些数学信2.通过独立试算。息，提出一个用减法计算的算，小组交流算数学问题吗？法，班上展示汇目标1:（出示M题）普通快客的票报，

5、能用自己的借助主价比动车贵多少钱？语言说出口算的题阁，3.学生独立试算。方法。（评价目2.学生独立试做，小组结合具4.小组内交流算法，并班上标一）内交流探讨两位数减两体情汇报。位数不退位减法的算境，通预设1:先算65—50=15、理。过小组再算15-4=11的观预设2:先算65—4=61,察、交再算61-50=113.通过同桌讨流和试预设3:先算60—50=10、论，指名汇报，算，会再算5—4=1、最后算老师点拨会选择用自己10+1=11优化的方法正确的语言学生在汇报算法时，教师再口算两位数减两表达将学生的口算方法的过程用位数。（评价0“65-思路图形式板书出来，

6、如例标二）54”的题屮所示。如果有学生是用口算方想笔算的方法来口算的，教法。师也要给予肯定。活动二：（5分钟）观察对比，优化算法。同桌互相讨论，班上展示4.通过巩固练目标汇报，老师点拨。习，强化两位数2：通过两位数减两位数的口算方法减两位数不退位对比各是多样化的，把减数看作是口算方法。种口算整十数和一位数的组合，可方法，以先减去整十数，再减去一会选择位数；也可以先减去一位优化的数，再减去整十数；还可以方法正分别把十位和个位上的数相确口算减，再把差加起来。两位数活动三：减两位78—24=57-数。23=环节三:探究新知两位数减两位数退位口算。标借题结餅私咖腿5;佩会

7、SBr65-1鮮。目1:主图合情通组察流算用的表“48口法活动一（8分钟）1.你还能提出什么数学问题？世IW•专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？怎样列式计算?65-48=?2.独立试算。3.小组交流汇报：选择性的请儿个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书。预没一：先算65-40=25,再算25-8=17预设二：先算65-8=57,再©57-40=174.提问：你是怎么想的，把你的想法给同学说一说。活动二（5分钟）观察这道题与第一道题有什么区别和联系？让学生讨论后互相说一说。1通过独立试算，小组交流算法，班上展示汇报，能川自己的语言说出口算的方法。（评价目标

8、一）2.通