两位数减两位数口算教学方案

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1、“两位数减两位数口算”教学方案简要提示：本课教学内容是国标苏教版教材小学《数学》三年级上册第41-42页的“两位数减两位数口算”。本课是在学生已经学习了两位数减整十数、一位数的口算以及千以内笔算加减法基础上进行教学的。教学时应注意让学生主动探索两位数减两位数的口算方法，对退位减和不退位减的算法异同上进行比较，从而掌握比较合理的口算方法。教学流程：第一段/流程1：基本练习第二段/流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算第三段/流程3：比较退位减法和不退位减法第四段/流程4：完成想想做做/1、5第五段/流程7：完成想想做做/2、4、7第六段/流程10：课堂总结教学设计：第一段：流程1

2、：基本练习课件出示下面一组题。40-20=56-40=98-40=75-60=30+8=56-4=98-8=78-6=师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）课件出示得数。师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？第二段：流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算1、不退位减法口算课件出示例题场景图师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）师：根据要求的问题，怎样列式？  板书：38—25=44—25=师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。板书课题：两位数减两位数的口算师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小

3、组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：PPT课件呈现：算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5

4、，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？2、教学退位减法的口算师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）PPT课件呈现：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停）第三段：流程3：比较退位减法和不退位减法的口算PPT课件呈现：（两道例题的完整板书）师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）小结：一道题是不退位减，一道题是退

5、位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1课件出示题目师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）课件出示得数。师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停）师：都是57减三十几，一个是退位

6、的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。2、课件出示想想做做/5师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。课件出示题目答案进行核对。第五段：流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2课件出示题目师：请同学们在书上填写答案。（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。2、完成想想做做/4课件出示题目14—6=…140—60=

7、…1400—600=…师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。3、完成想想做做/7（课件出示）课件出示题目师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停）师：在作业本上列式计算。（暂停）课件出示