两位数减两位数口算教学设计

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1、课题名称两位数减两位数的口算学段第一学段学科数学年级三年级册别上册单元（章节）第二单元课时第二课时设计者马卫玲所属单位银川市兴庆区第三小学教学内容分析及学情分析单元内容分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。课时内容分析：口算两位数加、减两位数是前几册100以内加减法的延续，是在100以内加、减法口算和

2、笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。学情分析：“两位数减两位数的口算”是义务教育教科书三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》中的第二课时教学。由于学生已经掌握了两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法及百以内加、减法的笔算，并且通过例1的教学已经掌握了两位数加两位数的口算方法。它是以后学习多位数减法的重要基础。因此教学例2时教师可放手让学生探索解题思路。教学目标1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。  2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解

3、决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点和难点项目内容解决方法教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。观察――思考――提出问题――解决问题――对比――交流教学难点理解并掌握比较合理的算法。对比——发现异同——完善板书设计两位数减两位数的口算例2（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54＝方法一：60—50=10 5-4=1  10+1=11方法二：65—50=15  15—4=11方法三：65—4=61   61-50=11（2）世博专线大巴的票价比普

4、通快客便宜多少钱？65-48＝方法一：65—40＝25，25—8＝17方法二：65—8=57，57—40=17方法三：50—40＝l0，15-8=7 10+7=17课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图一、复习导入、知识迁移同学们，学数学离不开计算，听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？35+20=22+8=63-30=86-50=    48-6=  32-9=44-20-3=   31-5-10=举手回答，全班评价多媒体课件出示口算题（知识点1）通过

5、这组口算题的练习，巩固所学知识，为新课教学铺垫准备。二、（一）创设情景，激发兴趣探究新知、合作学习以前所学的知识大家掌握得都很好，这节课继续学习两位数减两位数的口算。（提示课题：两位数减两位数的口算）1、教学例题。  让学生观察主题图，说说获得了哪些数学信息。  根据这些信息你能提出哪些用减法计算的数学问题？根据学生的回答，选择两个问题出示：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？2、提问：你能列出算式吗？（二）、自主探索，交流算法1．学生自主探索例2问题（1）的口算方法。谈话：你能口算出65—

6、54的得数吗?说说你是怎样想的？根据学生口算过程教师板书：①60—50=105-4=1    10+1=11（根据列竖式的方法）同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。　　继续提问：还有没有不同的想法？学生观察主题图，找出已知的条件。交流提出的问题：1.普通快客的票价比动车贵多少元？2.世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？3.动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？学生口头列出算式。65-54＝学生独立思考后，再在小组内交流。全班汇报：学生一：60—50=105-4=1    10+1=11学生二：65-50=15多媒体课件出

7、示例2情境图。（知识点2）多媒体课件出示问题在具体的生活情境中从数学的角度使学生发现问题并且提出问题，从而调动学生学习的积极性。启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通①65—50=15    15—4=11（先减整十数，再减一位数）继续提问：还有谁的算法和刚才两位同学的想法不一样？②65-4=61     61-50=11师：这种方法跟前面两位的同学的算

8、法有什么不一样？（先减一位数，再减整十数）跟这些方法都不一样的还有吗？……谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你们真是太棒了！在这些方法中你最喜欢哪一种方法？为什么？2．学生探索例2问题（2）的口算