三年级下册习作三《说说我自己》指导

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1、三年级下册语文园地三口语交际：说说我自己课时：一课时一、教材分析这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提岛学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之阆的相互了解。山于学生在一起共同学习已经冇近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停衍在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提岀丫要求，耍抓住自己的特点來说，耍说真话。对如何听别人介绍也提出丫耍求，耍注意听，看看冇哪些补充。在交际时引导学生介绍自己时能抓住自己的他的特点，有详有略，把事惜说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，

2、有话可说。二、教学目标（―）知识U标：培养学生会以介绍自己为题，进行门语交际。（二）能力H标：1、抓住自己的特点來说，耍说话。2、听的同学耍注意听別人介绍，并能进行评价。（三）情感目标.•1、增进同学之间的相互了解。2、增强小组合作精神。3、增加与人交际的信心。三、教学准备多媒体课件四、教学教学过程一、激趣导入同学们，今天來这里上课的小仅是咱们三（3）班的同学，还冇两位特殊的客人，大家想不想见见他们？在他们之前，老师要问你们一个问题。一个人，有哪些地方是和别人不一样的？（外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品

3、质……）（根据学生的叙述进行板书）同学们一下子说了这么多，不错，我们看着黑板一起來齐读一遍。现在让我们请出这两位特殊的客人，（课件出示孙悟空和猪八戒的阌片）在上学期我们练习过《观察屮的发现》这样的门语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们W人有什么不同的地方？二、明确门语交际耍求1、自读《说说我自己》，理一理本次门语交际的S本耍求。用笔在关键处做记号。2、说说交际要求。内容：向别人介绍自己一自己的性格、爱好、优点、缺点。方法：互动自我介绍——自己介绍自己，听别人介绍自己。要求：抓住自己的特点，

4、说亢话。特点是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、爯欢读书等等。注意：别人介绍自己的时候，耍注意听，等别人说完后，还讨以做适当的补充。三、介绍自我1.教师提醒，先想一想耍怎样向别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方而。2.前后排四人一小组交流。3.同学自愿上讲台做自我介绍。4.其他同学可以补充，也可以评一评。四、游戏活动——猜猜他是谁下面我们做一个游戏，猜猜他（她）是谁？［岀示课件］（一）我说你猜1、他个子不算太商，皮肤很Cl,圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛。上课很好动，坐在座位上老

5、爱和前后排的同学说话。舆欢打篮球，手里经常抱着篮球。2、她的秘位在班上是第一排，齐耳的短发，皮肤黑黑的，浓浓的眉毛下面长看一双机灵的眼睛，上课回答问题总能看见她第一个举手。她不但能歌善舞，而且学习很好，还是我们的语文课代表呢！3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都冇驻不好意思，但是，他上课听讲很认«，值得我们学习。4、她是老师的好帮手，每天到校很早，一到校就领同学们读书，对班级工作很负贵。她的学习也是顶刮刮呢！考试经常是全班第一名。5、要说他的长相，就一个字一小，个子小、眼暗小、钻子小，K像-个小不点。别

6、看他什么都小，理却是最长的，T•什么都爱据理力争。他很爱看书，知识而很广，上课却不专心听讲，老师老批评他，讨他还是我行我素。他黑黑的头发，大大的眼睛，他是谁呢？（进一步引导学生要抓住特点）（二）你说大家猜学生描述，其他同学猜测五、总结特点，补充内容课件出示：的我六、拓展迁移同学们，你们愿意将自己展示给史多的小伙伴吗？那么就拿起手屮的笔把你所说的记录下來。三年级下册《习作三•展示一个真实的我》姓名:习作内容在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个

7、真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。写法点睛：这次习作让我们來写一写自己，通过自己的介绍让别人认识了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”。怎样才能更好地完成这次习作呢？首先，简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。其次，描写自己的外貌特点。外貌是给人

8、留下的第一印象，而外貌有特点的人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前，可以先照照镜子，认真观察一下自己的容貌、身材特征，也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述，然后加以整理。描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身岛、体重、穿着打扮等儿方而挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。习作