浅谈小学英语文化的渗透

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1、浅谈小学英语文化的渗透郭春艳新沂市新安小学一、文化的内涵及重要性语言有丰富的内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人物、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用；有益于加深对木国文化的理解与认识；有益于培养世界意识。朱光潜先牛在《谈翻译》一文中说：“如果我们不熟悉异国的人情风俗和文化历史背景，对于文字的意义就茫然……”同时，英语课程标准指出，文化意识是得体运用语言的保证。所以在教学中，教师应根据学牛的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其在基础教育阶段应使学牛对英语国家文化及中外文化的异同有初步的

2、了解，让他们在英语学习中对接触的外国文化习俗感兴趣，使他们乐于了解异国文化和习俗。为基础教育阶段英语课程的总体目标一一培养学牛的综合语言运用能力打下良好的基础。二、目前小学英语教学中存在的问题由于传统教法的影响，英语教学中比较重视形式和意义的理解，偏重读写训练。这样，虽然对语言基础知识和基木技能掌握的不错，却忽略了文化知识教学，使得学生在今后的语言运用中会遇到尴尬的局面。所以传授文化知识，培养文化意识是教师在英语教学中的一个重要任务。三、文化知识渗透的途径课程标准指出，在基础教育阶段，英语教学中的文化教学主要是文化知识的传授。《牛津小学英语》从三年级到六年级有关文化内容的篇幅逐年增多，教材

3、内容紧密地联系学牛的学校牛活，家庭牛活及社会牛活，为课程教学中的文化渗透，提供了丰富素材。在教学过程中我充分把握教材，拓展文化学习空间。(-)了解文化差异由于各国的信仰，价值观念，生活方式等不同，所以中西文化存在一定的差异，学生在掌握本国文化的同吋，也要对其他国家的文化和本国的差异有一个初步的认识。1.节日文化中西文化差异显著地表现在节日方面。在教授《牛津小学英语》6AUnit6hdidays这一单元时我向学生概括介绍了中西方传统的节日。除了NewYear’sDay和Children&rsquojsDay是共同的节日之夕卜，双方都有各自独特的节日o例如我们的国家有theSpin

4、gFestival,DragonBoatFestival,MidAutumnFestival,LaternFestival等；西方国家有Easter（复活节），Christmas（圣诞节），Thankgiving（感恩节），Halloween（万圣节）等，不同的节日有不同的起源，不同的文化底蕴，不同的传统活动，不同的传统食品。比如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生，感恩节是人们感谢大地亲恩炀丰收的节日，中秋节源于常娥奔月的传说，龙舟节是为了纪念诗人屈原。春节中国人吃夜饭，全国一起守岁，祈福，大年初一拜年，孩子们可以得到红包……复活节，英语国家的孩子们会与家人一同制作复活蛋（用各种各样的色彩涂在鸡蛋

5、壳上）并吃复活蛋，因为传说鸡蛋是新生命的象征。学生从不同的节日及不同的庆祝方式初步了解了中西方节日文化的不同。2.饮食文化不同的饮食习惯形成了不同的饮食文化，这也是各国文化的核心。在讲授《牛津小学英语》4BUnit9Breakfast这一单元吋，我认真钻研教材，向大家介绍了一些关于饮食方面的差异，尤其是早餐。中国人的早餐大多以素食为主,如粥和馒头；在英美国家里，早餐人多数都有两种选择一一欧洲人陆式早餐和英国式早餐。前者的份量比后者少。欧洲大陆式早餐（continentalbreakfast）—般包括咖啡和果酱面包。英国式早餐（Englishbreakfast）一般包括麦片类（creal）熏

6、猪肉片（bacon）、鸡蛋、烤面包片（toast,汉语称“吐司”）、果酱及茶或咖啡。学生对此知识特别感兴趣。3.不同的待客习惯《牛津小学英语》3BUnit8l’mhungry这一单元重点讲授饮料和食品。在这一单元的教学中，我穿插了中西国家待客习惯的不同。如到朋友家作客，在中国通常是客人一到就上茶或吃水果，然后在饮桌上，拿出家中最好酒,摆岀最美味的佳肴来招待客人，而口要不停地劝酒。这是我们国家的待客的热情方式。而在西方国家，客人一到，主人或主妇首先要问客人想喝些什么，也可以说出自己家里有什么酒或饮料，然后问客人选哪一种，可以是啤洒、葡萄酒或各种鸡尾酒。在美国，饭桌上除了酒以外常常

7、放些冰块，这是美国人的独特习惯。这些习惯的不同，是与各国的价值观念是分不开的，学生听了乐此不疲。当然文化差异不止这些，总之在教学中，老师要认真研究教材，把握时机，向学生渗透文化差异。（二）创设语境，真实体会文化不同，语言表达的方式也不同。创设一定的语境，让学生对话表演，真实体会，也是文化知识教学行之有效的方式。如在学习《牛津小学英语》5BUnit9EnglishclubB>C部分时，我让孩子们扮演成不同国家的参观者，练习